发布时间 : 星期日 文章团体心理辅导 - 图文更新完毕开始阅读59dfbeba5fbfc77da269b1ab
团体心理辅导
什么是团体心理辅导？团体心理辅导是指是在团体的心理环境下，在专业心理
教师的指导下，为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即是以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探索自我、接纳自我，调整改善和他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应能力，以预防或解决问题并激发个体潜能的助人过程。
学员可以在人际互动中，了解他人的相似处境，分享他人的有益经验，享受人与人互相关爱的温暖，更有效地消除心理障碍，矫正行为偏差，提高心理健康水平，促进自身的成长。
团体辅导以其独特的功能和方式在心理素质训练和心理健康教育中发挥着越来越重要的作用，它既能帮助学员个人增强素质和能力、提高心理健康水平，同时又能帮助提高团体的整体协作性和创造性，增强团队的凝聚力和工作能力，提高团队绩效。
班级团体心理辅导的定义？
班级心理辅导活动是学校心理健康教育发挥其发展性、预防性功能的重要载体，是一种有目标、有系列、操作性较强、相对稳定而又灵活机动的团体辅导形式。一般说来，同一年龄段的学生，他们的心理发展基本上处在同一水平上，他们在学习生活、人际交往、自我意识及情感活动的发展过程中遇到的问题和困惑，大体呈现出一种普遍性和规律性，因此完全可以通过班级团体心理辅导的形式来加以解决，使同一年龄段中小学生的心理素质能整体性地得到发展和提高，并可预防因缺少必要的关注、疏导而可能发生的心理不适应甚至是心理障碍。
“班级团体心理辅导”是指在国家颁布的基础教育新课程教学计划内，列入“活动课程”板块的，以教学班为辅导单位、针对中小学生年龄特点和成长发展的实际需要而开设的班级团体心理辅导活动课。
“班级团体心理辅导活动课”与人们习惯上所说的学科“课程”概念至少有三点区别：
其一，它属于涵括了“显在课程”（overt ormanifest curriculum）与“潜在课程”（hidden orlatent currculun）在内的赋予学习者“学习经验的总体”的广义课程论（钟启泉，1989）范畴，体现了教育社会功能的多样性，而并非属于传统的那种“把力点置于学科的知识内容这一客观侧面”（钟启泉1989）的狭义的“课程”范畴。
其二，它是以学生的情意活动为主要内容的，它拒绝系统地向学生传授心理学的学科知
识。“活动”为学生提供了各种社会生活的模拟场景，成为学生自我体验、自我发展、自我超越、自我实现的重要学习方式。因此，班级心理辅导活动课既没有作业，也不需要考试。而且，从本质上说，“课程”除了文化属性之外，还有它的社会属性和人本属性。就后者而言，“课程”“是旨在塑造新生代未来人格而设计的蓝图”（钟启泉，1989），无需一提“课程”，就立即联想到“学科作业”或“学习负担”问题。
其三，它是充满弹性的，完全根据学校自己的教育哲学思想自主进行开发，重在体现学校的办学思想和培养目标，体现学生对课程的多元化和个性化的需求。它在“校本课程开发”中占有重要的一席之地，学校及心理辅导教师完全有权根据本校、本班学生身心发展的实际情况，在辅导的目标、内容、策略及课时的安排上做出灵活的调整。这一点，与传统的文化课程“重目标”、“重控制”、“重统一尺度的质量评价”更是迥然不同。（大爱网） 关键词：团体辅导，心理辅导，学习，健康教育
走进新生活—新生入学适应性团体心理辅导
图1 虽是熟悉的心理测试，大家还是填得很认真。
图2 图3 自信心训练，让我们学会了怎样表扬和批评。
图6 因为分享，我们的人生更加丰富多彩。---“我发现我爱上了这里！”“人生，从这里有了新的一页！”活动结束后，同学们在留言板上写下了这样的话语。
本所教育、心理学学科力量强大，还有挂靠本所的重庆市重点文科研究基地西南大学心理健康教育研究中心长期从事心理健康教育与心理咨询。依托和挖掘这些资源，使新入学的莘莘学子运用教育学、心理学的专业知识解决入学适应、人际协调、专业设计与职业生涯规划等重大问题，将使这批学子获益非浅。
所长张大均教授亲自督导，副所长陈旭教授、中心研究员吴明霞副教授带领中心咨询室全体成员策划和组织，团体辅导开展起来了。四天的系列活动，包括相识、环境适应、自信心训练、生涯规划几部分，主要采取小组游戏、团体辅导、心理测评等方式进行。组织者采用了心理学专业测评工具SCL-90对86位新生进行心理健康调查，并建立心理档案。在“相识”环节的团体辅导中，通过“微笑握手“、“叠罗汉”、“记忆大比拼”等有趣的游戏让大家尽快认识身边的新伙伴，也为今后的人际交往打下基础。为了让新生尽快融入校园生活，活动中还专门设置了“校园走一走的环节”，带领大家参观、了解西大校园。自信心训练中，“击掌”、“优点轰炸”、“自我寻宝”等活动让大家对自己有更清楚的认识，学会给予自己和他人信心。最后一天的活动是生涯规划，通过“人生图案”、“生命线”，变无形的人生规划为有形的文字图画，加深新生的自我认识，也让他们去积极思考自己的学习规划。 理学院09级新生入学教育系列活动之团体心理辅导
为了促使新生尽快融入班级，培养新生的集体意识， 9月7日晚，理学院成功举办了一次别开生面的“新生适应团体辅导”。活动以心理游戏的形式为主，不仅促进了同学们的交流互助，也在欢声笑语中达到了预期的目的。
团体心理辅导由五个部分组成：东坡的故事、马兰花、滚雪球、问与答以及歌曲“相亲相爱一家人”。“东坡的故事”游戏通过男女生握手等情节性游戏，缩短了男女生之间的距离，让他们意识到每一个人都是班级这个大家庭的一份子，打破了彼此的隔膜。“滚雪球”是一个让同学们尽快熟悉的游戏。每人用一句话介绍自己，内容包括出生地、爱好以及姓名。游戏规则使得同学们必须注意力集中，于是不知不觉就记住了彼此的信息。这个游戏加速了新生们彼此的了解，当一组游戏结束后，主持人问起参加游戏的某个人名字时，大家都齐声回答。活动气氛达到了高潮，同学们完全沉浸在欢呼与呐喊的气氛中。
最后，大家以一首手语版的“相亲相爱一家人”结束了本次活动。同学们在温馨、快乐的气氛中，依依不舍地离开了教室。本次活动使同学们很快就亲密起来，同时也帮助同学们缩短了入学适应的过程，增强了班级的凝聚力，为个人与班级的和谐发展打下了良好的基础。（来自理学院）
走进新生活--新生入学适应心理团体辅导培训
11月1日晚上6点30分，心理健康教育中心主任张海音老师在北校区行政楼331团体辅导室为计算机科学与工程学院07级电气信息类班级的全体同学进行了“新生入学适应的心理团体辅导培训”。
在第一个环节中，张老师和同学们首先一起做了“心有千千结”的游戏，并通过游戏启示大家要善于寻找生活中的规律。然后，张老师又带领同学们进行了“自我介绍”、“微笑握手”、“家的感觉”等活动，增进了同学之间的相互认识和了解。尤其在“家的感觉”活动中，各组
同学用手中的水彩笔和海报纸制做出了五张内容迥异、饱含深意的海报，充分表现了同学们的团体协作精神。
接着，张老师把“大学生拼图”的表格发给每一位同学。引导同学们在课程学习、专业发展、个人情感、休闲生活、自我成长、社会工作、兼职工作等多个方面要合理规划大学四年的学习生活。张老师首先讲自己个人成长的历程与同学们进行了分享，之后同学们也争先恐后的对自己过去的不足以及对今后生活学习的规划进行了发言。
最后，同学们跟随着张老师满怀热情的用手语表演了《相亲相爱一家人》这首歌曲。大家都表示在今后的学习生活中一定会自信、互助，彼此之间真诚相待。
此次培训，不仅增进了新生同学之间的相互了解，也使得同学们对今后四年的大学生活有了初步的规划。
为了帮助新生更好地适应新环境，更快与班级同学建立起感情，增强相互之间的了解，艺术设计系于9月12日晚在志道楼为07级中英班新生开展了团体心理辅导活动。
团体心理辅导活动由07级中英班班主任孙月琴老师主持，由“名字接龙”、“促膝长谈”、“紧急组队”等项目组成。大家在“名字接龙”中迅速记住了全班同学的名字，增强了班级凝聚力；在“促膝长谈”中增进了友谊，了解了自己在同学心目中的印象；在“紧急组队”中体验到了大家庭的温馨，并展露了自己的才华。活动在快乐温馨的氛围中结束，短短的两个小时让同学们由怯生生的陌生人变成了真心相对的朋友，中英班的新生们纷纷表示，团体心理辅导活动新颖有趣，增进了大家的沟通与交流，对快速适应大学生活起到了很好的帮助作用。
团体心理辅导活动是艺术设计系心理健康教育的特色，也是艺术设计系为新生积极准备的各项教育活动之一，艺术设计系2007级新生将在近期内接受包括团体心理辅导在内的多项具有本系特色的新生入学和适应教育。