发布时间 : 星期二 文章作业讲评课是一种常见并且有效的作业反馈方式更新完毕开始阅读5a11481129ea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2a0b
运用方法
解决问题 -
反思问题
确立目标 学
生
活 动
表扬进步
提醒不足 —
典型题例
挖掘共性 —
指导解题
方法步骤 —
发现问题
现场指导 -
激发兴趣
增强信心 教
师
活 动
五、政治讲评课的具体步骤
1、统计分析
上好讲评课，必须首先做好对试卷的分析，对学生的分析。一份好的试卷分析，从宏观上讲，要包括对题目的分析评价和对学生答题情况的评价；从微观上讲，要对该试卷所考查的知识及能力的层次进行统计分析。在此基础上对存在的问题，哪些出错率较高，哪些出错率较低，进行统计分析，查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急。避免抓不住重点，分不清主次。做好上述准备工作，接下来就是如何进行课堂讲评了。
2、课堂讲评
第一，表扬提醒（表扬进步提醒不足）。测试过后，将本次考试测验的试卷发给学生，让学生及时了解个人考试结果、分析自己的成功之处和不足之处，了解全班总的考试成绩情况，目的在于使学生了解集体或个人成绩所取得的进步，认识到所存在的主要问题和差距。实际上也就使学生明确了讲评的目标方向，调动了学生学习的热情和积极参与教学的意识。
第二，重点讲评（典型题例挖掘共性）。这是讲评课的关键之所在。主要讲共同存在的问题、考查知识的范围、考查的能力层次，讲理论与知识的欠缺处、答题的思路、解题的方法；评出错的原因、出题者的意图；评一题多问、多题一解。帮助、启发学生找差距，培养他们认识、分析、解决问题的能力。由于学生的个性差别，所存在的问题也定会是千差万别，运用科学的教学方式与方法，使较为普遍性的问题得到重点解决。
第三，归纳提炼（指导解题方法步骤）。有了针对具体题目、不同题型中所存在问题的题例分析，讲评课则进入对所暴露问题进行理性认识、总结评价阶段，综合学生出错的原因，这就要求在这里引导学生上升到理性高度来认识自己的不足，认识规律性的获取知识、提高能力的方法。也就是让学生确实明白在哪些方
面存在着差距和不足，认识导致出现差距和不足的根本原因是什么，知道应通过怎样的途径和方法才能消除所存在的问题，达到掌握方法的目的。
第四，现场练兵（运用方法解决问题）。让学生将所获取的新知识、新方法、新观点运用于解题实践，以巩固教学的效果。方法要不拘一格，把学生交叉批阅检查、小组合作探究与教师评定等结合起来，充分调动学生的积极性。
第五，总结评价（激发兴趣增强信心）。对学生答题情况要体现以表扬鼓励为主，对已达到目标和已付出努力但暂未达到目标的学生均要给予不同层次的表扬和鼓励，同时要对已达标学生提出新的努力方向，对未达标学生制定新的补偿措施，这样就使政治讲评课具有余音未了的良好效果。
教学设计
政治 科 教师
一、 教学设计的思路 课题
九年级半期考试检测题讲评
教育对象分析
学生已有认知水平
学生基本掌握课本1—6课的基础知识，对考核的内容有相关的感性认识和理性
认识，并能根据所学知识判断社会现象和解决生活中的实际问题
学生认知缺陷
1、基础不扎实，课本的基本内容没有完全掌握。
2、概念模糊，对某些知识区分不清。
3、答题思路混乱，抓不住关键词，不善于将课本知识与试题材料有机结合。
4、认为思想品德过于简单，课后没有做好复习准备。
教学目标分析
1、通过考查学生掌握1—6课的情况，帮助学生发现知识不扎实之处。教师帮助学生完善知识体系，明确相关概念。
2、通过学生自我评析、自我更正，自我总结提高，使学生获得自信，树立他们的自信心，增强学习兴趣。
3、通过帮助学生归纳和总结答题思路，培养学生的逻辑思维能力与分析问题的能力，掌握答题技巧。
教学重点
1、帮助学生修补不完整的知识体系，引导学生举一反三。
2、训练学生的思维能力，提高解题技巧。
教学难点
引导学生解题，掌握解题方法。
课 型 讲评课
教学方法
讲授法 合作探究法 启发法 归纳法
二、教学设计：
（一）课前准备：
1、命题意图分析
试卷体现课标的知识、能力、价值观三维目标要求，通过组构测试题考查学生对学科知识的掌握、理解和运用，帮助学生完善知识体系，做到举一反三。结合生