发布时间 : 星期四 文章小学英语教学评价的研究课题开题报告更新完毕开始阅读5a52ad64ac51f01dc281e53a580216fc700a53a0
小学英语教学评价的研究课题开题报告
我申报的《小学英语教学评价的研究》微型课题于2015年1月由XXX教育科研领导小组办公室批准立项。根据计划安排，现将本课题的有关情况汇报如下：
一、课题名称
《小学英语教学评价的研究》 二、课题研究的背景 （一）选题背景
随着教育理论的进一步发展,传统的“以教论教”的课堂教学评价观已显得不太适应时代的要求,研究发现,现行的课堂教学评价标准其评价目的多是为奖惩教师提供依据，而忽略了学生的主体地位为，应该“以学评教”，站在学生的角度去评价这堂课的得与失，要以书本为中心，一课堂为中心，以学生为中心；课堂评价内容片面，多是以成绩为标准进行评价；评价标准模糊，主要体现在教师没有针对学生具体的行为进行点评；评价方法重实证轻人文, 主要表现在教师重视课堂教学技巧，过于关注知识性目标的达成、知识的有效传递，而忽视学生的实际收获和整体素质的提高等，这些问题严重影响课堂教学评价的健康发展。
（二）我校教学评价现状分析
我校是一所市内小学，教师每学期都要参加听评全区、全校组织的优质课，尽管英语课参赛者不多，但也能够反映出诸多问题。大部分评课者评价一堂课的好坏主要体现在一下几个方面：
1、教师的教态是否自然大方，语言组织是否流畅，语速是否适中。
2、教师是否吃透教材，重难点把握是否准确，是否在教学活动中自然渗透语言知识，结构是否严谨合理，层次分明，有逻辑性，过渡自然。
3、教师的专业知识是否扎实，在教学中是否有知识性错误。 4、教师的课堂教学组织能力和应变能力是否很强，教学的某一方面是否有独到之处。
5、教师是否能有效运用现代化教学手段，使教学直观性强。 6、教师的教学方法和技巧是否科学、合理，活动形式是否生动有趣。
7、板书是否新颖、简明扼要。
以上等问题，忽视了对学生的评价。然而《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“新课程课堂教学评价首先要关注学生，体现了新课程的核心理念——为了全体学生的全面发展。”课堂教学强调教学内容与学生生活的联系，强调学生主动参与、合作学习、乐于探究、注重学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面
的全面发展，新课程评价一堂课的优劣，重要的不是看老师怎么教的，而是看学生怎么学的。
本课题的研究将有助于解决课堂教学存在的问题。课堂教学评价是学校管理的重要环节,有效地进行课堂教学评价是提高课堂教学质量的重要保证。在小学英语课堂教学中,教学评价实际上是教师给学生学习成果的一种反馈。反馈能给学生带来成就感、关注感、兴奋感,这些都将促使学生继续自主地学习。因此,教师在课堂上不能仅是单纯地教学,同时也要注意到评价。只有把课堂教学与评价结合在一起,小学英语课堂的教学才能得到最佳的效果。
三、课题研究的意义
教学评价就是以一堂课或几堂课的教学作为评价对象，依据教学目标和评价标准对教与学的水平和效果，对学生学习行为或结果的价值做出评议和判断：一方面有助于教师在有效的时间内可以及时获取英语教学的反馈信息，即检查自己的教学计划和教学方法是否适合学生，以便及时地发现和诊断问题、总结经验，作适当调整，它既能改进教学工作，又能促进教师发展，不断改进和提高教育教学水平；另一方面有助于学生的心理发展，他们非常希望得到老师和长辈们的认可、赞许，评价与测试可以督促他们复习功课，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱点、薄弱环节，可以促使学生在以后的时间多加重视，提醒学生改进自己的学习方法。同时，学生从老师那里得到自己一段时间学习以来的评价，可使他们获得学习成就感，从而增加其学习英语的兴趣和自信心。进而帮助师生找出存在的问题以及明确今后改进
的方向。为提高和改进教育教学效果，促进学生主动、全面和谐的发展，具有导向、鉴别、激励等作用，是实现教学目标的一个重要手段。
四、研究目标
通过对本课题的研究，针对我校英语教学评价的现状，提出切实可行的提高课堂教学评价有效性的策略，提升教师的教学技能和教研水平，促进小学生的课堂学习效率，为今后的继续学习奠定良好的基础。具体体现在以下三个方面：
1、尊重学生，保护学生的自尊心和自信心，让学生成为评价的主体。
2、探索具有科学性、实效性和可操作性的，能促进学生学习的小学英语课堂教学评价的方法。
3、将评价与日常的教育教学结合起来，使学生产生进步的动力，从而促进其形成积极的英语学习态度，养成良好的学习习惯，促使其英语素养得到良好的发展。
五、研究内容
课题研究中心是：《小学英语教学评价的研究》
以《小学英语教学评价的研究》为内容核心，探索形成多元的小学英语课堂教学评价主体，进行学习行为表现的评价、听说读写能力的评价、学习情感策略的评价、课堂学生合作学习的评价、教师课堂教学评价、学生学习综合评价观察与记录、访谈与座谈、开展小组会话在课堂教学过程中贯穿学生的自我评价、相互评价，教师评价等等。