发布时间 : 星期三 文章培养学生的数学作业习惯研究，开题报告，结题报告更新完毕开始阅读5a8b8bdcde80d4d8d05a4fbc
篇一：低年级学生良好的数学作业习惯的培养的研究结题报告 《低年级学生良好的数学作业习惯培养的研究》 结题报告
一、课题的提出的背景
现代社会人们对现代化手段的依赖性太强。由于现代高科技水平的不断发展，电脑越来越普及，已成为人们工作、生活中不可缺少的一种重要工具。许多人认为现在电脑多了，打字速度比手写快了，既方便快捷又规范美观，何必那么麻烦地用手去抄写呢？在这种思想的影响下，电脑越来越受到人们的欢迎，而写字也就渐渐地被人们所忽略了。尽管老师对学生写字提出了要求，学生没兴趣写，照样也写不好字。儿童是什么？儿童是祖国的未来与希望！所以，我认为我们担当着小学数学教育的老师，应该重视低年级学生良好的数学作业习惯的培养。
教育的实质就是培养人的活动。良好的数学作业习惯，关系到学生数学学习任务的完成，影响到学生的全面发展。小学低年级阶段是学生形成良好数学作业习惯的关键时期、最佳时期。有了良好的数学作业习惯，不仅有助于学生对数学知识的理解应用，而且能使学生喜欢学习数学，善于学习数学，自觉学习数学。良好的数学作业习惯是最利于学生学习、成长的行为模式，他能使人付出更少而收获更多。有了良好的数学作业习惯，才能使学生在数学学习活动中事半功倍，才能在使学生再做其他事时更容易取得成功。 二、课题的界定
习惯就是人的行为倾向。也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的、甚至是自动化的行为。用心理学的话来说，习惯是刺激与反应之间的稳固链接。坏习惯是一种藏不住的缺点，别人都看得见，他自己看不见，因为习惯就是一种自动化的行为，潜意识表现的行为，并不一定是他自己希望的行为。我们每个人身上一定有很多好的习惯，也一定有些不好的习惯。良好的习惯，就是有益于自己有益于他人的事，并能够长期坚持，直到成为习惯性的的行为。习惯可以主宰一个人的一生。好的习惯可以使一个人走向更美好的未来。
数学作业习惯是指学生在长期的数学学习、作业活动过程中逐渐形成于的稳定的、甚至是自动化的行为。低年级的学生能否养成良好的学习习惯，对他们的将来的数学学习、数学活动至关重要,良好作业习惯的形成不仅直接影响到数学教学任务的完成，而且对学生今后的学习、工作起积极的推动作用。因此，培养学生良好的数学作业习惯，即是小学数学教学的要求，也是培养二十一世纪人才的迫切需要。 三、课题研究的目的和意义
1.分析小学低年级学生数学作业中常见的不良行为及成因
小学低年级数学作业中存在许多问题。这些问题的存在，不仅影响教师的课堂教学效率和教学效果，而且也严重影响学生的作业质量及作业兴趣。这就需要我们教师对学生的作业习惯进行必要的指导，每次作业都要注重培养学生良好的作业习惯，从而达到提高课堂教学效率的目的。
2.探索如何培养低年级学生良好数学作业习惯的方法
良好的数学作业习惯是最利于学生学习、成长的行为模式，他能使人付出更少而收获更多。有了良好的数学作业习惯，才能使学生在数学学习活动中事半功倍，才能在使学生再做其他事时更容易取得成功。 四、课题研究的对象、内容 （一）课题研究的对象
我校1-2年级的全体学生。主要在数学学科中展开研究。 （二）课题研究的内容 学生常规习惯的培养
1.做作业要姿势端正，注意用眼卫生保护视力。
2.作业要求书写规范字，字体要美观，不乱涂乱画。
3.做作业时要细心，讲究效率。做作业时要专心致志不做于作业无关的事。 自主性习惯的培养
1.作业要独立完成，保质保量，培养学生独立思考，作业有创新的意识。
2.养成自我检查作业的习惯，比如检查有无错别字、抄错题或算错数的，逐步养成严谨、一丝不苟的学习态度。
3.养成自己的事情自己做的良好习惯。每天及时整理书包，保持书桌的整洁。保持良好的卫生习惯。
五、课题研究的过程和方法 （一）课题研究的方法
本课题研究主要采用行为研究法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。（1）调查研究法和个案研究法相结合（通过对学生平时学习习惯的观察、调查、座谈的方式，了解学生作业习惯的现状，并开展影响学生良好作业习惯的归因分析）；
（2）行动研究法。以行动研究法为主，结合立案研究，并采用课堂观察、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录。
（3）经验总结法。总结实验教师的先进教学经验和学习经验。 （4）文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。 （二）课题研究的过程 第一阶段：研究准备阶段：（2012.3—2012.5）
文献研究法（收集、学习相关理论资料、借鉴先进经验），制定课题实施方案，做好研究前期的准备工作。
第二阶段：课题实施阶段：（2012.5—2013.1）
（1）分析小学低年级学生数学作业中常见的不良行为及成因
这一阶段采用问卷、观察等方法，调查研究发现小学低年级学生数学作业中存在许多问题： a.数学作业兴趣不佳。低年级学生对新生事物有强烈的好奇心，存在浓厚兴趣。可是面对日趋加重的课业负担，很多学生表现出厌烦的情绪，不愿意写作业。教师检查作业以种种借口搪塞。如“忘做了”“忘带了”“不知道放哪了”等等。
b.没有养成良好的写字姿势。有的学生眼睛紧紧地盯着作业本长期不利于眼睛的健康；有的握笔姿势不正确，手紧紧地攥着铅笔；有的站在书桌边上写作业；有的蹲在凳子上写作业等等。c.书写习惯较差。字迹歪歪扭扭，卷面一点也不整洁。有的还在 作业本上乱涂乱画。作业中的字多笔画、少笔画的现象比较严重。 d.作业比较粗心，不能认真地对待自己的作业。有的学生作业比较拖拉,经过老师多次的督促还是不能按时完成作业。有的学生未完成作业，就去做其它事情。
e.部分学生不能独立完成自己的作业。有的学生遇到作业中的困难便放弃作业。有的学生有抄袭作业的现象。甚至有的学生要求家长替他完成作业。
f.学生不能认真检查完成的作业。低年级学生都不习惯完成作业后进行认真的检查，所以作业中的错误比较多。有的学生作业发下来不订正。
这些作业问题的存在，不仅影响教师的课堂教学效率和教学效果，而且也严重影响学生的作业质量及作业兴趣。这就需要我们教师对学生的作业习惯进行必要的指导，每次作业都要注重培养学生良好的作业习惯，从而达到提高课堂教学效率的目的。希望能够通过这项研究，让每一个学生在数学作业习惯养成上都得到改善和提高，都有良好的作业习惯，并探求出培养学生良好作业习惯的策略和方法。
小学1-2年级学生数学作业习惯调查统计表
（2）探索如何培养低年级学生良好的数学作业习惯篇二：开题：培养初中生数学课堂倾听习惯的实践与研究开题报告
《培养初中生数学课堂倾听习惯的实践与研究》 开 题 报 告
沂南县大庄中学 刘海雷 一．课题的提出
随着126策略的深入开展，我们惊喜地发现数学课堂上，学生变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。然而，“热闹非凡”的课堂上往往出现这样的情况：爱说话的学生多，认真倾听的学生少；很多同学喜欢自己说，不喜欢倾听别人说；注意力大多集中在谁在说，怎么说的，而往往忽略了说的内容，大大影响了交流的质量，成为新策略课堂教学中的一大弊端。
尤其是在初中数学学习中的思考性逻辑性大占上风之时，老师在高效课堂中占用的讲课时间越来越少，而仍有为数众多的学生不会倾听，这成为了阻碍学生发展的一大障碍。 二．课题依据
教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。而对初中生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。
那么什么是倾听呢？倾听就是用心的听。倾听是人们日常进行交际的重要手段。人类文明的发展很大程度上是由于人借助语言来交流思想、吸收经验。“倾听”又比“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的的内容进行欣赏、理解、批判等处理。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。日本教育界称这种能力为基础学力。现代社会对倾听的要求是：听得准，理解快，记得清，具有较强的倾听品评力和倾听组合力。
倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。
在小学的数学课标里曾明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能，可是初中的现行教材中却未专门设立倾听练习。特别是数学课堂主要以书面练习为主，倾听技能训练在初中数学教学里是被遗忘的角落，它的后果甚重。尤其是高效课堂的引入更加要求学生在有限的时间里将老师传授的知识通过倾听转化成自己的语言，所以倾听在数学课堂的学习中显得尤为重要。那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？我认为这是一个很有意义的课题。 三．研究的目标
1、通过研究使初中学生养成良好的倾听习惯，培养学生在学习（课堂或课外）时的自我监控和调节能力，从而形成良好的学习行为。
2、通过培养初中学生倾听习惯的研究，让教师在课堂教学中达到师生、生生交流，“听”的习惯一旦养成，浮躁的课堂气氛也就不复存在了，而且会倾听的学生“说”起来就容易了，使学生始终保持愉悦的学习情绪、强烈的求知欲，最大限度地发挥个性潜能，全面提高课堂教学效率。 3、通过研究更进一步提高教师队伍的素质，提升教师的理论水平，提高学校的整体办学水平。 四．研究主要概念的含义及分解
初中生：本课题的研究对象是指初中七、八、九年级的在校学生。 数学课堂：班级授课制下的出初中数学教学活动。
学习习惯：是指学生在学习中经常表现出来的某些行为方式和心理特点。从行为方式来看，
主要包括听、说、读、写、思、问、做等方面。从学习心理状况来看，主要包括学生的学习动机、学习态度、学习情感、注意力的指向、持久及集中程度等。
常规学习习惯：主要是指课堂教学中的听、说、读、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯。
倾听：就是细心听、用心听的意思。这是一种礼貌，也是表示对说话者的人格尊重。 倾听习惯：是在教学活动中对来自外界的信息围绕一定的主题（问题）进行思考，并对其做出初步的自我评判的一种隐性心理活动，具有较明显的自主意识和批判精神。 五．研究内容的具体化
1.当前初中生课堂听课状况的调查研究
主要是调查分析初中学生的学习情感和学习方式，以及听课活动情况。通过调查分析，了解学生听课过程中存在的问题和不良行为，发现学生在听课过程中的积极因素，以加强对初中生听课习惯培养的针对性。
除此之外我还要准备从以下三个方面去做辅助调查： ①学校因素；②家庭因素；③社会因素。
2.初中生良好听课习惯培养目标的研究根据学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体的听课习惯培养目标。这一目标对教师来讲，也就是在教育教学活动中必须渗透的教育目标，对学生来讲，也就是在学习活动中必须达到的基本要求。这一目标必须着眼于培养学生基本的学习习惯和创新习惯，促使学生主动发展、创造性发展。这一目标必须全面、具体，就学习情感和学习方式，讲课、看书、说话、交流等学习活动的各个环节提出明确的要求。
3.培养学生良好听课习惯的策略研究
①使数学学习内容贴近生活，使之生活化。 ②向学生提出数学课堂倾听的要求。 ③指导学生数学课中正确的倾听姿势。 ④教给学生数学课堂倾听的正确方法。
⑤对学生的数学课堂倾听习惯和能力进行及时评价。 ⑥增加学生对数学课堂的调控。 ⑦给学生创设生动有趣的学习情境。
⑧利用专项训练使学生倾听能力得到了提高。 ⑨用榜样的力量影响学生的倾听习惯。 六．研究对象和研究方法 1.研究对象
把我校七、八、九年级学生分成低、中、高三个阶段，以七年级阶段的学生为研究对象，深入调查、分析这些学生的学业水平，学习方法，听课习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查，进行听课习惯现状的调查分析，教师把研究的阶段性成果及对策运用到这部分学生身上，观察所取得的效果，最后运用到全体同学。 2.研究方法
①文献资料法：教育实验的框架必须高屋建瓴，找到课题中最有价值的研究点，制定可操作的研究策略。因此，要求教师要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究小学生的身心发展规律和特点，研究他们的学习心理和学习行为。
②行动研究法：通过实地调研、访问调查、问卷调查和随机抽查等方式，获得学生在实验前、中、后的各种差异数据，通过分析整理，对学生的倾听习惯养成进行研究分析。逐步增强教