发布时间 : 星期一 文章01鄂教版小学语文一年级上册（第一册）语文全册教案更新完毕开始阅读5bd75065ce84b9d528ea81c758f5f61fb73628af
师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋 友真盼望快一点天亮、快一点到明天呀!大家能把他的这种心情 读出来吗?
自由朗读第3节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。 3．有感情地朗读全文 自由读、指名读(配乐)。 [律动]
四、识记字形，书写生字 1．齐读生字。 2．出示“什”，认识新偏旁“单立人”。
3．观察笔顺，自己记忆字形。4．观察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。5．师范写“什”，注意笔画位置及运笔方式的指导。 6．生练写生字。师巡视，提示写字姿势。 7．认读要求认识的生字。
(第二课时：朗读课文；学写生字；完成课堂练习。)
激发兴趣·读出感受 ——《闹钟》教学设计
[教学内容]
这是一篇优美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情况 下，对闹钟产生的不同态度，深刻勾画出儿童对闹钟天真的看法。 道出的不仅仅是小孩子，还有许多成人的心里话，让人在不经意间 产生了共鸣。 [教学目标]
1．学会“山、叫、可、心、会、头”六个生字，会认“最、它、得、冰、 吵、点、很、忘”八个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。 · ．
3．体会“我”在不同的情况下，对闹钟产生不同态度的原因。 了解小闹钟是我们忠实的朋友。 [教学重难点]
认识生字生词，朗读课文。 [设计理念]
此教学设计以“闯关游戏”激发学生兴趣开课，利用小闹钟控 制时间。结束闯关后利用学生此时对闹钟的不同感受自然引入课 文的学习。在指导朗读时，利用回忆及多种形式的读，读出文中小 作者的感受。最后通过小闹钟的一段话换位思考，使学生理解小 闹钟的难处，教他们学会体谅别人。[教学过程] 一、澈趣导入
同学们，今天我们来玩一个闯关游戏好吗? 二、初读课文，认识生字
1．下面是准备时间，我们只有准备充分了，才能闯关成功。 首先请大家轻轻地把书翻到87页，自由地读读第八课，再用圆圈 圈出要求学会的生字，用三角形标出要求认识的字，把每个字音读 准，这就是第一关。(课件出示：生字关)
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2．检查学生生字并正音。
3．接下来请你们把这些生字再送回课文中，读读课文，把每 个字的字音读准，句子读连贯，这就是第二关。(课件出示：句子 关)
4．指名分段朗读课文。
5．最后一项准备是再读读课文，把课文读流利，就能闯过最 后一关。(课件出示：课文关)
6．作好了充足的准备，让我们来闯关吧!先听老师讲讲规
则，看谁听得最认真。同座两个同学为一组，一人闯一人守，闯关 的同学必须从第一关开始一关关闯。守关的同学必须把守好关 口，如果他没有读正确，就请他重闯，每闯过一关就在他书上画一 个笑脸，看谁先闯关成功，得到三个笑脸。下面老师给你们计时， 闯关开始!(出示小闹钟)
三、指导朗读第一自然段
1．铃??(闹钟时间到)闯关时间到，闯完关的同学们，小闹 钟给了你们足够的时间，你们现在喜欢它吗?没有闯关成功的同 学们，小闹钟没能给你们足够的时间，那你们现在喜欢它吗?
2．时间看不见，摸不着，小闹钟掌握着它。今天我们就来学 习第八课“闹钟”，让我们看看文中的小作者对闹钟又是一种什么态度!(出示课题)齐读 3．在生活中，你喜欢闹钟吗?(让学生自己谈感受，当有学生 谈到不喜欢时，因势利导)(板书：哭脸)为什么?(指名几个学生 回答)原来是这样的呀!(课件出示句子：我最讨厌闹钟了)相信 你一定能把这个句子读好(指名读、带表情读、赛读)
4．课文中小作者为什么不喜欢闹钟呢?(指名读第二句)
5．当我们睡得正香的时候，梦见吃冰淇淋的时候，你们感到 怎么样呀?想想这时被闹钟吵醒是什么感觉?自由地读读这一 句，读出你的这种感觉。(自读、邀请同学合作读)
6．把第一自然段连起来读读，比比看谁能读出小作者的感 受。(自由读)
7．认为自己这次比上次读得有进步的同学站起来，让我们一 起来读读这个自然段吧!(齐读)
8．谁能把这个自然段配上动作边表演边读1
9．同学们，听你们读了课文，小闹钟也有话要对你们说呢! (课件出示小闹钟：同学们，我们闹的时间可是你们调的呀，你们 要我准时叫你们起床，这怎么能怪我呢!)想想如果明天要去旅 行，小闹钟不准时叫你，害得你去不了，你会怎么对小闹钟呢?叫 也不好，不叫更不好，小闹钟可真难啊1 10．现在你想对小闹钟说什么呢? 四、识记生字，指导书写
1．小作者有时最讨厌闹钟，有时又不是这样的，究竟是什么样 的呢?我们下节课再接着学习。这节课我们还要学写三个字。 (课件出示：山、叫、可)大声喊出它们的名字。 2．在哪里见过它们?你想怎么记住它们? 3．观察书上的笔画指导书写，师范写“叫”。
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4．生书写，师巡视指导。
（第二课时：指导第二自然段朗读；指导全文朗读；识记“心”、“会”、“头”三个字并书写。）
关注孩子的体验 ——《捉迷藏》教学设计
[教学内容]
《捉迷藏》是鄂教版教材一年级上册的一篇小童话故事。生 动而有趣的故事情节，易于激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在读 中发现、读中感悟、读中想象，从而体会文章中浓浓的童真童趣，唤 起对童年生活的回忆。 [教学目标]
1．学会“下、见、石、你、比、·同、个”七个生字及横钩、竖提两个 笔画，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”七个生字。 2．正确、流利地朗读课文。 [教学重难点]
识字、写字和朗读课文是本课的重点所在。 [设计理念]
1．让识字快乐而有效：要想取得理想的认字效果，一是第一 次见面就要使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象；二是要 当堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂学生都能认得；三 是要及时复习巩固。在教学本课时，我把“识字三步曲”设计成了 一个个小游戏：在组内开火车识字，“生字宝宝捉迷藏”，“喊出字 宝宝的名字”，让识字的过程循序渐进，识字形式丰富多彩，孩子 们在快乐的游戏中识字，自然事半功倍。
2．大胆创新，关注学生的体验：本课的内容浅显易懂，我没有对小情节进行细致的梳理，而是让孩子们跟着动物朋友学本领、做
动物体操；让孩子们根据课文内容为动画配音。他们在这样新颖、 有趣的学习方式中自然而然地“动，，起来，“说”出来，让他们真正 的走进小动物、走进文本，他们的亲身体验就是让他们理解、感悟 的最好办法。 [教学过程]
一、激发兴趣，谈话导入
1．小朋友们，你们喜欢玩游戏吗?你平时最爱玩什么游戏 啊?说说理由。
2．适机出示课题，指名读，全班读。
3．有三位小伙伴也想和咱们一块玩游戏呢!瞧!它们来了! 赶快和它们打个招呼吧!
(CAI：小兔、小鸭、小青蛙) 二、初读课文，快乐识字
1．小伙伴们想邀请你们一块来读读课文，请你们用喜欢的方 式读课文，用喜欢的符号把生字圈出来，多读几遍。
2．四人小组合作读生字，每组都有一套生字卡片，请小组长 领着小伙伴开火车读生字。如果小伙伴读得好，大家就夸夸他；如
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果他遇到困难，大家一起帮帮他。 3．检查生字学习情况。
(1)老师拿出生字卡片，指名读，正音，齐读。 (2)用游戏：“生字宝宝捉迷藏”巩固要求学会的字。(大家
一起念：找啊找啊找啊找，找到一个字宝宝。老师将生字卡片藏到 一个小朋友后面，这个小朋友拿起卡片带大家读，读完后把卡片贴 到黑板上。注：卡片做成石头、草堆等形状)
(3)生字宝宝考考你：它们摘掉了拼音帽子，请你们大声叫出
它们的名字。(CAI：出示所有去拼音的生字。) 三、融情入境，整体感悟 1．在四人小组中朗读课文，勾出自然段，把每个句子读通顺。 2．(1)请一位同学说出自然段数，并邀请六位小朋友一起轮 读课文。
(2)请同学们给他们评一评，提出建议。
3．读得认真，评得仔细，动物朋友要给你们一个小小的奖励： 他们要把自己最拿手的本领教给你们!你们知道他们最拿手的本 领是什么吗?
4．让我们跟着小动物们来学本领吧：(CAI：小青蛙蹦、小兔 子跳、小鸭子游泳)
师生共同律动。
5．你们学得可真快呀!小动物们真想马上就和你们这群聪 明的孩子玩游戏!可是它们都有自己想玩的游戏!请你们再读读 课文，看看他们是怎样商量的1
6．配音游戏：(1)请学生在小组里根据课文内容给动画配音。 (2)请三位小朋友带上头饰上台表演。
(CAI：三位小动物在一起讨论、商量的画面，没有声音。) 老师适时“采访”：小鸭子为什么不玩跳石子?兔子为什么不 比赛游泳?
7．齐读1---5自然段。
8．小动物们最后决定玩捉迷藏，他们是怎么玩的?请学生将 三张动物卡片贴到黑板上的“树洞里”、“大石头下”、“草丛中”。 9．全班齐读第6自然段。问：你发现了什么?捉迷藏应该怎 么玩?请你想一想，把要说的话讲清楚，下节课时，再告诉动物朋 友们!
四、指导写字 1．教师范写：“比”“你”，强调笔画横钩、竖提。
2．先让学生观察，说说要注意什么?再书写。 3．在书上描一描，写一写，教师提示姿势。
（第二课时逐段指导朗读，学写其他5个生字，拓展延伸。）
分享快乐 自信成长 ——《我很快乐》教学设计
[教学内容]
教材《我很快乐》为我们体验新教学理念。培养孩子健康、自 信的良好心理品质，搭建了一个有力的平台。小铃铛的快乐是它
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