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初中语文教学中“自主合作探究式”学习方法的应用与研究
作者：张宏
来源：《新课程·中旬》2019年第06期
摘 要：初中语文课堂教学中，教师应当致力于对学生學习兴趣的调动，培养学生的自主学习意识，同时向学生提供更加充分的学习时间与空间。为此，谨就初中语文教学中“自主合作探究式”学习方法的应用策略进行研究与探讨，以期通过培养学生的自主合作探究能力，全面提升学生的语文学习能力与语文核心素养。 关键词：初中语文教学;自主合作探究;学习自主性
新课程体制改革，推动了教育事业的发展，带动了教学水平的提升，也成为知识经济到来的重要推动力，而经济时代下，人的主体精神及主体地位得以凸显，要求新课程体制下的初中语文教学过程中，不断提高学生的学习意愿及学习积极性，培养学生的主观能动性及思维创造力，从而全面培养学生的实践探索能力。 一、调动学生的学习自主性
初中语文教学活动的开展，应当首先调动并培养学生的学习主动性与积极性，以学习兴趣为驱动力开展语文学习与探究。为此，教师在语文课堂教学中可以以问题教学法，通过向学生提问一定的问题，引导学生主动思考，让他们带着问题对学习内容进行探索，从而充分保证学生的学习效果与学习质量。
例如，在进行朱自清的《春》课文的教学中，教师可以向学生提问：“朱自清的《春》中，对于春天的描写十分动人，那么对比杜甫在《绝句》中对于春天的描写，朱自清的《春》有哪些特点？更加侧重于哪方面？”进而引导学生对《春》《绝句》二者进行对比阅读，在对比阅读中深入感受朱自清所描写的《春》所营造的意境，进而教师可以对主题加以揭示，采用音频形式、视频形式、图像形式等多种多媒体教学材料开展教学活动，引导学生更好地投入到语文教学内容当中，培养学生的学习兴趣及自主意识。教师在教学中应当充分因势利导，帮助学生建立起自主学习意识。比如，在进行朱自清《春》的教学之前，教师可以组织学生进行集体阅读，进而要求学生利用课余时间，通过互联网渠道，寻找与《春》描述中最为相近的风光与景色，通过这种有趣的方式，学生的自主学习意识及自主学习能力就得以充分凸显，因势利导，提高学生的学习兴趣及学习热情，帮助学生充分明确课程内涵，提高学生充分利用信息渠道进行信息收集与整合的能力，全面提高学生的学习水平。 二、组织学生开展合作学习