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让作文教学踏上“草根”路
我们著名的教育家叶圣陶先生曾经有这样一句话：“教育是农业，不是工业。”粗听叶老的话，我充满了困惑；但细思一下，觉得颇有道理。
“欲求木之长者,必固其根本”。但现在学生作文不容乐观，总是一副老面孔，不少学生习作题材雷同，语言没有个性，缺乏想象力和创造力。部分学生的习作水平在低水平徘徊，同一题材反复做文章，没有创意，学生习作兴趣普遍不高。而市面上的作文辅导书籍，专家讲座，往往不能对症下药。我们立足农村，对多所农村学校进行了一些调查，发现情况如下：
[不良倾向] 一、作文内容，虚假化
有的学生在习作时，喜欢东摘一段，西抄一节，或把所得材料统统写进作文，不顾材料是否能表情达意，更有的把老师的指导，其他学生出于与他人分享习作的快乐读给同学听的习作，合为一体，拼凑成文。作文是对生活的真实反映，写出真实的感受，才是真正的作文。由于应试教育的长期影响，作文教学陷入了“一切为了考试，一切为了分数”的泥潭而不能自拔。于是有了“一凑、二抄、三套”的作文捷径，有了千人一面、千文一腔。久而久之，学生习作成了为教师而写，为应试而作，以至于虚假作文泛滥成灾。
二、积累少，语言贫乏。
农村的孩子，阅读量少，知识面窄，再由于教师在教学中分析讲解过多，没有注意正确引导学生去进行大量的阅读和背诵，胸无点墨，何谈妙笔生花？这样学生的作文就只能是空洞乏味，淡如开水。
三、作文形式文学化
小学作文教学本应是一种“启蒙训练”，但有些老师经常用优秀作文或自己的表达水平来衡量或要求学生。低年级把看图说话教成看图作文，中年级把片段作文教成成篇作文，高年级把能写内容具体、
语句通顺的简单记叙文教成会写主题突出、层次分明、内容生动、语言流畅的复杂的记叙文。这种拔苗助长的作文教学不仅不能达到教学效果，反而欲速则不达。
[采取策略] 积累
注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。 1、根据课文内容来积累，
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《荷花》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 2、通过写日记来积累，
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，每搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
写真
“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。教师要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。例如：学生在拔草劳动中，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动的作文，学生
就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
创新
个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
激励
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示高兴的词“兴高采烈”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
[守候希望] 作文教学是一个潜移默化、循序渐进的过程，可是我们有时也会“恨铁不成钢”，变得急功近利，追求高效率、高回报，一个“快”字其实已经抹杀了作文教学的“农业”特性。这时你应该告诉自己，
我是一个作文教学的“草根农民”，收获需要季节，收获需要时间，我们需要学会耐心地等待，等待作文的慢慢成长。
让我们做一个作文教学的“草根农民”，懂得规律，学会培育，让作文在草根路上茁壮成长。
棠二小学赵惠英