发布时间 : 星期三 文章八年级语文上册诗四首教案更新完毕开始阅读5cca7305dbef5ef7ba0d4a7302768e9951e76e9e
诗四首
【教学目标】
1．知识与能力
有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。 2．过程与方法
品味语言，体味诗歌的内涵。 3．情感与价值观
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 【重点、难点】
品味语言，体味诗歌的内涵。 【教法、学法】
1．诵读法。有感情地朗读。
2．品读法。品味语言，体味诗歌的内涵，提高文化品位和审美情趣。 【课时安排】
四课时。 【教学过程】
第一课时
教学内容：《归园田居》(其三)陶渊明 一、导入新课
陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性，这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
整体感知明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题：
a．这首诗可分几层意思？
b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？ c．这首诗流露了作者怎样的感情？ 学生自主探究，教师引导并明确：
a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。
b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。 c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查背诵
研读与赏析：教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：
a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情) b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。学生思考并讨论交流。教师明确：
a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。 “种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。
齐背课文
第二课时
教学内容：《游山西村》陆游 一、导入新课
南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
陆游 (1125～1210)，字务观，号放翁，南宋爱国诗人，平生作诗近万首，是古代诗人中创作作品最多的，其作品多强烈抒发自己的政治抱负和炽热的爱国热情，同时鞭挞投降派，同情人民疾苦，思想性很强。
这首诗是蛰居山阴老家农村时所作。生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光，对淳朴的农村生活习俗，流溢着喜悦、挚爱的感情。诗中的三、四两句，尤其写得流利生动，已经成为广泛流行的成语。
二、整体感知教师范读课文
学生听读，注意字音、节奏。学生自由朗读课文，思考下列问题 a．全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说这首诗的主要内容。 b．诗歌表现了诗人怎样的心情？ 全班讨论、交流明确：
a．围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。
b．表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。
竞背课文 抽查背诵 研读赏析
1．农家如何待客？风俗如何？
2．诗人游玩，经历了什么？心情如何？
农家热情好客，淳厚质朴，诗人陶醉于在山野风光和农村 的人情里，表现了对
田园生活的喜爱和恋恋不舍的感情。 齐背诗歌，思考下列问题：
《游山西村》中，哪两句诗流传最广？你是怎样理解这两句诗的？ 小组讨论交流：
明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕，柳暗花明
一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。
拓展延伸《归园田居》(其三)和《游山西村》都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同之处？
明确：《归田园居》(其三)流露出了归隐田园后的遁世思想。
《游山西村》主要侧重于对农家纯朴风俗的留恋。我们还学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌？孟浩然《过故人庄》、辛弃疾《西江月》
布置作业
背诵默写这两首诗歌。
第三课时
教学内容：《使至塞上》王维 一、导入新课
唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
王维(701～761)，字摩诘，他的诗写得好，看他的诗，就像看画；他的画也画得好，欣赏他的画，就像读诗。所以称赞他的诗画是“诗中有画，画中有诗”。诗中描写了边塞风光，在荒凉廓远中发掘其雄浑壮美，表现出诗人的积极向上昂扬情怀。诗中“大漠孤烟直、长河落日圆”是千古名句，色彩鲜明，线条简洁，勾画出一幅大漠落日图。
二、整体感知教师范读
学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题： 1．“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？
“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西北边塞。 (写使者进入边塞)
“征蓬出汉塞，归雁人胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风