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现代教育技术在地理教学中的运用
一、现代教育技术的概念
所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
1998年李克东教授在给华南师大电教系研究生关于《教育技术基础理论研究》专题讲座中指出，应用于教育的现代信息技术包括：(1)模拟音像技术；(2)数字音像技术；(3)卫星广播电视技术；(4)计算机多媒体技术；(5)人工智能技术；(6)互联网通讯技术；(7)虚拟现实仿真技术。
二、农村中学现代教育技术运用的可行性
20世纪90g代后期，以计算机和网络为基础的现代信息技术开始在教育中广泛应用，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。
进入新世纪以来，信息技术的应用极大地拓展着教育的时空界限，空前地提高了教育资源的传播速率和教育的效能。传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，农村教育也面临着有史以来最为深刻的变革。随着国家综合国力的不断增强，国家加大了对中小学尤其是中西部农村中小学教育教学设施的投入。现在，广
大农村中学都已经配置了电视、DVD机、卫星接收系统、计算机和成套的教学光盘，甚至建立了计算机教室(包括多媒体教室和网络教室)。这就为现代教育技术在农村中学的推广运用提供了可靠的硬件保障。
随着计算机及网络的普及，国家也加强对农村中学教师现代教育技术的培训，新的课改理念的不断深化以及现代教育技术优势的突显，也提高了广大教师学习和运用现代教育技术的主动性和积极性，很多农村中学教师都掌握了各种现代教学设施的运用技术。
硬件的不断更新，软件的不断升级。都使现代教育技术在农村中学的推广应用成为可能。
三、地理教学中现代教育技术的优势 1 声形色并茂，增强感知效果
现代教育技术具有形声色的特点，能使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富吸引力，更能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，从而达到掌握知识的目的。
地理学科是一门综合性学科，涉及的内容和范围非常广泛，许多是学生，特别是农村学生，由于生活的空间有限，接触的事物不多，无法亲见亲历。利用现代教育技术模拟实验，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想象，把书本中的文字转化为一种动感显现，把远的场景拉到眼前来，往往能提高学生的接受能力，有助于他
们更好地了解、理解地理信息、地理现象和地理原理。从而提高课堂效率，增加课堂容量。如讲“地球的运动”一节时，通过制作PPT课件，动态展示地球运动的规律及现象；再如讲“等高线地形图”时，通过课件演示等高线的制作，形象直观，达到了事半功倍的效果。
2 表现手法多样，有利于突出重点，突破难点
每一节教学内容都有其重点、难点，只有有效地突出重点、突破难点，才算是达到了教学目的。由于学生注意力不能有效维持，教师在讲解重点时难免有学生开小差，运用现代教育技术提供的多样化表现手法就能很好地突出重点，大大加深学生的印象。如在讲我国的气候特点时，用动镜头和静镜头相互交替来展示重点，效果就会很棒。
农村中学生，特别是初中生，缺乏足够的空间想象能力，知识面也非常狭窄，这时借助多媒体就能有效的突破教学难点，弥补学生的独自获取信息的不足之处。如在讲述海陆变迁时，通过播放一些影像素材、动画等，使学生有效感知，从而轻松突破教学难点。
总之，利用现代教育技术多样化的表现手法，根据需要，把每一个过程或瞬间的各种情况展示得一清二楚，并用加以重复，既形象又快捷，大大缩短了学生对抽象地理原理的艰难认知旅程，从而突出重点，突破教学难点，达到好的教学效果。 3 新颖有趣，有助于集中注意力，激发学习动机
人对知识和事物的认知往往是从直观感觉开始的。我们过去的课堂教学活动只是依靠教师语言和教科书来进行教学，这种模式难以获得良好的教学效果。传统的教育模式枯燥、乏味，学生感到很吃力，注意力不集中。教师在讲比较抽象的概念时，只凭借单一的文字和符号进行描述，尽管讲得滔滔不绝，学生忙忙碌碌记笔记，也不能完全理解。教师教学内容和方法的新颖性、多样化、趣味性，是吸引学生注意力、激发学习动机、提高学习积极性的重要条件。现代教育技术在教学活动中体现出最大的优点和优势就在于，它能以直观、形象、具体、生动的方式传递教学信息。教师利用现代化手段进行丰富多彩的教学，使一些教师难以讲清、学生难理解的东西，转化为直观形象，突破了时间和空间限制，从而使教师摆脱了单纯的教，学生的逻辑思维和形象思维得到发展。
由于受应试教育的影响，许多农村学生有着很强的功利性，对地理学科缺乏足够的兴趣，再加上传统教学的局限性，学生愈发感觉无味，现代教育技术通过新颖的表现手法从视觉、听觉刺激学生的感官，激发学生学习兴趣，有效解决了这一难题。 4 交互性强，有利于关注个体，培养能力
不同的个人具有不同的心理特点，人与人之间存在着心理上的个别差异。由于人的先天禀赋的不同，致使教师不可能把每个学生教成无差异的优等生。传统教育中由于客观条件的限制，作为教师而言只能用教条化的语言给学生传授知识，既不能忽略差