发布时间 : 星期五 文章班主任工作漫谈更新完毕开始阅读5e43c201e87101f69e319508
班主任的魅力
学生每天接触最多的就是班主任，古人云“经师易求，人帅难得。”特别是对有不良品德的差生的转化，班主任工作能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，必须具备以下十大艺术。有了这些艺术教育的基本功，合上时代的文明节奏，班主任就是艺术家了。
班主任在学生成长过程中起到了非常重要的作用。然而如何让当好以名班主任是件很值得琢磨的事情，当然成为一名优秀且受到学生喜爱的班主任那更是件难上加难得事情。 有人说好的班主任就是一个艺术家。此言非虚。班主任工作似乎是永远也谈不尽的话题，就目前看来，只要有学生存在的一天，具有中国特色的“班主任”一职就不会消失。当然，随着社会的进步、历史的发展，班主任素质也要与时俱进，以适应时代提出的新要求。 我们说班主任工作是一种艺术活动是因为班主任工作艺术与其它艺术形式有着许多共性，比如表达的情感性、表现的综合性等。班主任工作艺术同其它艺术形式一样，在表达过程中必定有大量的情感投入。一个真正热爱学生的教师，他(她)的整个教育教学过程，乃至整个生活是与学生的生活息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的成功。班主任工作是一门艺术，艺术的规律的掌握必须经过一个心领神会的过程。
班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。班主任工作艺术包括政治理论学习、文化知识积累、心理素质修养、所教授学科的深入钻研。班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。班主任工作艺术主要体现为：善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程；教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力；妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力，并且具有分寸感；语言表达生动、活泼、形象、幽默，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。 现代班主任工作是一种艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育机智与教育原理的高度统一。在现实条件下我们强调的是掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”的班主任。一位优秀的班主任就是一位教育专家。
记得在上学期刘永存老师的班主任专业化这门课上，我们对于班主任专业化这个课题进行了，同时也做出了对于老师访谈的总结。这位受访者也是我的小学班主任，我非常喜爱的胡军老师，将近十年过去了，她也退休了。不过，在我受教的经历中，我认为她是一位有魅力并受人爱戴的好班主任。
班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民 。
那么班主任的魅力要从何体现呢？我觉得应该从以下几个方面体现。 1、爱心
一位工作艺术高超的班主任首先必须具有一颗爱心。 就像人世间一切最美好的情感都要用真挚的爱来维系一样，在教育中，师生之间同样离不开爱。良好和谐的师生关系之所以能够建立并长期保持下去，靠的就是爱的力量。正是这份爱，饱含了人间所有纯洁高尚的东西；正是这份爱，架起了一座师生之间心与心的桥梁；也正是这份爱，使学生能够在幸福的阳光下身心健康地茁壮成长。因而，在谈到教育时，也会不由得让我们想起那个人类永恒的话题——爱。有人说：“爱可以创造奇迹。” 2、个性
一位有人格魅力的班主任，应该具备自己独特的个性魅力。要真实、真诚、真心的对待
学生和家长。让学生从心里去接纳你，喜欢你。 3、有原则性
一位班主任管理的是一个班集体，还是一个各色不同学生，各种性格的未成熟的孩子们，那么在处理问题时一定要有自己的原则。 4、有特色的管理方法。
既然要有魅力，要有说服力那么班主任的管理方法就需要有特色有力度有效果。需要的是与众不同却同样有作用的管理方法。
以上是我谈的几个小点，在前辈们的总结中，我也有了几点感悟。
一、谈话艺术。谈话要传之以心，授之以意。对多数或全班同学的谈话，要坚持正面教育，一分为二，肯定成绩为主。对有不良品德的学生个别谈话，谈前要虚心体察，冷静分析。要做到及时。
二、家访艺术。家访是班主任经常性的工作，是学校与家长取得联系，互通情报，以达到教育转化学生思想为目的。班主任应持深深的情，浓浓的爱，去进行家访工作，才可促效。切忌找家长去告学生的状。
三、情绪艺术。苏霍姆林斯基说：“情绪的力量，往往构成了教育过程中最微妙，也最有意义的因素。”情绪分教师的情绪和学生的情绪两种。教师的情绪中尤其是班主任情绪的力量更为重要，戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基在谈到演员的修养问题时，所比喻的那样：“当一个人回到家里的时候，他得把套鞋脱下，留在室外的过道里；当演员来到剧场的时候，他也应把自己的个人的一切不快和痛苦留在剧院之外，在这里在剧院里他整个的人是属于艺术的。”班主任也应该如此，当他来到学校里，在学生面前，他应该忘掉自己的一切痛苦和不快，因为他整个人属于孩于们的，是属于教育事业的。
四、组织艺术。班主任的组织工作是至关重要的。中学生有明显的自尊心，强烈的荣誉感和理智感，在维护集体利益和荣誉以及尽到责任或义务时，常常会引起道德上的满足。这是做好组织工作的有利条件。组织工作又是具体的细微的，必须主持公道，组织严密。 五、疏导艺术。疏导即打通开导思想，体现一个“通”字。要重视学生心理素质的培养。心理素质包括进取心、恒心、信心、意志、毅力五个方面。作为一名班主任，不仅要对学生传授知识，发展智力，培养技能和技巧。还应当通过班主任卓有成效的工作，来培养学生正确的学习动机，坚强的意志，良好的性格，更好地调动起他们身心发展的内在动力。
六、转化艺术。转化即转变、改变，重在一个“变”字，事物矛盾发展过程中对立面对换位置。班主任做好转化工作，实质是对差生后进生而言的。在转化工作上，要把握“火候”，达到要求。必须变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变简单粗暴为精雕细刻，变一曝十寒为细水长流，变急风暴雨为和风细雨，变耳提面命为循循善诱。
七、教学艺术。班主任工作的好坏与他本人的教学工作好坏是密切相关的。班主任应首先是教学能手要具备渊博的知识。苏霍姆林斯基说：“应具备比中学教学大纲的规定多许多倍的知识。”这是班主任能赢得学生信任的前提之一。知识越渊博，信任越牢靠。班主任要不断提高自己的教学能力。
八、诤友艺术。有人从慈母的角色讲，班主任是学生的“班妈”。强调了班主任要做到与学生心理相容，必须以爱为桥梁。爱是开启受教育者心灵的灵丹妙药，要教育者的要求转化为受教育者自觉行动的催化剂，这不是没有道理的。但要准确把握，过分的溺爱或姑息错误，这是做“班妈”的角色失当。真正的“班妈”，对学生生活上的关心，学习思想上严格要求，二者并重，不可偏废。严也是爱，严也是慈。
九、预见艺术。即是班主任要有超前观念，事情未发生前，通过虚心体察，冷静分析，就有一定把握的预感。把问题消灭在萌芽状态。预见准确度的高低，也是衡量班主任平常工作能力水平高低的标志。
十、人格艺术。说服人的力量有两种：一种是真理的力量；一种是人格的力量（即作出示范）。特别是班主任教师的人格。加里宁指出教师的“一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”这种监督对班主任会更胜一筹。班主任教师对学生的影响是多方面的，有时一个动作，一句话会影响学生一生的兴趣、追求和事业……。仪表庄严，潇洒、美观，符合教师职业道德，给学生会留一下美好的印象。
法国十八世纪启蒙思想家爱尔维修说：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”班主任工作的十大艺术，即教育人的艺术。受到劳作千般苦，方得硕果扑鼻香。 这是我的一些浅见，可见班主任的重要性和艺术性是并驾齐驱的。