发布时间 : 星期三 文章如何上好一堂课更新完毕开始阅读5ed0d5545d0e7cd184254b35eefdc8d377ee1454
-------------精选文档-----------------
传统的职业教育课堂教学存在的问题
传统的中职教育课堂教学存在着学问化的倾向，其主要的特征是课程内容理论化，学习方式课堂化，学习结果文凭化，学校组织制度化。其思想之源在于“技术是科学的应用”及“实践是理论的应用”这些思维范式，导致了以科学的重要性取代了技术的重要性，或者说导致了技术相对于科学的独立性的丧失。这种课程模式是一种“学科体系课程模式”，也是一种“应用式课程模式”。这种课程模式重知识，轻能力，重理论，轻实践，重结果，轻过程，是一种照搬普通教育的学问导向课程模式。这种课程模式导致了中职教育的“学生难学，学得低效；教师难教，教得低效”的局面；同时也导致了职业教育所培养出来的人才“技工缺技能、技术员缺技术”而不受企业欢迎的结果。因此，这一课程模式已到了非改不可的境地。
十、当前的职业教育课堂教学的基本要求（改革课堂教学的方式与方法）
1．当前职业教育课程改革的主流方向是构建项目课程，开展项目教学，并把项目课程作为职业教育课程体系的主体。
2．构建建构式职业教育课程模式，以学生为中心开展教学。
3．职业教育的重点是要培养学生的创新精神、技术知识和实践能力。技术知识包括技术理论知识和技术实践知识。技术实践知识是一种情境性知识，包括显性知识和隐性知识（即默会知识），它与个体所要从事的职业的工作任务和工作过程密不可分，需要在工作过程中体验和构建。因此职业教育课程内容的逻辑核心应当是工作实践，“工作与课程”应是职业教育课程内容的重要主题。职业教育课程开发的核心问题应当是如何从工作结构而不是学科结构中获得职业教育课程结构。因此，构建以实践为导向的职业教育课程模式，应当成为当前中职教育课程建设的一个中心课题。
4．构建以实践为导向的中职教育课程模式需要解决课程目标、课程门类、课程结构、课程内容、组织模式等项目的开发和课程实施与课程评价等一系列有关的问题。
5．实践导向职业教育课程模式要求课程内容进行整合，构建综合化和模块化的专业课程；采用任务
可编辑
-------------精选文档-----------------
中心模式，按照实践性的要求，根据工作中相关知识的组织方式，编排课程内容，以便让学生在学习课程的同时，获得工作中这些知识的组织结构。
6．实践导向职业教育课程模式要求把工作过程设计成学习过程，并开展实践性学习。在实践性学习中，学习即工作，工作即学习。实践性学习包含了“工作本位学习”和“学校本位学习”两大部分。
**************************************************************
课堂教学是整个教学的中心环节。教学的各种因素各方面的条件都集中地体现在课堂教学之中。这里包括：教育方针、政策的贯彻，教学措施的实施，教学原则的贯彻，教学能力的发挥，学生学习积极性的调动，教学时间及物质条件的利用等各个方面。
上好一堂课的因素是很复杂的。就教师来说包括教师的教育事业心，责任感，教师的情绪，品德修养，文化水平，工作经验，教学能力，心理素质以及工作作风等等；就学生来说，包括学生的年龄特点，文化基础，智力发展水平，学习目的，学习态度，学习方法，学习习惯以及学习兴趣与学习情绪等等；就教材来说，包括教材内容的科学性，思想性，循序性，对师生的适应性等等；此外，还有班级风气，教师备课条件以及教学卫生条件（照明、气温）等等。这些条件的建立，需要一个较长的过程，是教师短时期内所不能解决的。
在既定的师资素质，学生素质，教材内容以及各种物质设备条件下，如何发挥教师的能动作用，上好一节课呢？
一、教学目的要清晰明确
课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。
掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要
可编辑
-------------精选文档-----------------
求。一些教学参考资料中，往往明确地指出了每个单元的教学目的和要求。教师阅读参考书是必要的。但是，只是把《参考资料》上的目的要求，抄在教案上是不解决问题的。因为，教师如果不深入钻研教学大纲和教材，不具体掌握哪些教学内容和哪些教学目的有内在联系，自己的教学目的就会是空洞无内容的。
一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能以及增强体质等任务。
二、教学内容要正确
教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后，最重要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和作用，前后各部分的因果联系及其发展序列；抓住教材中的重点和难点，深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正确的思想观点。
三、教学方法要灵活适当
要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解，就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨
可编辑
-------------精选文档-----------------
论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。
一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。激励评价能激发学生的求知欲和创造欲；能满足学生自尊心的需求，自尊心是学生最显著的心理特征之一。敏感性强，自尊心脆弱，他们尤其重视教师对自己的评价。你的一句评价可能开启或关闭学生心灵的一扇窗户，学生成长过程中没有失败是成功之母，而有的失败是失败之母，成功才是成功之母。
四、课堂组织要严密紧凑，充分运用电化教学
精心设计好导语，组织好课堂教学。一堂好课从导语开始，良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好，组织要严密，使各方面的作用得以充分发挥。不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。
上课是在特定的时间（上课时间内）、空间（教室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备（课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完成教学任务，而且还要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率。
作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好，组织要严密，使各方面的
可编辑