发布时间 : 星期一 文章品德教学主题活动的设计更新完毕开始阅读5ef80f8d78563c1ec5da50e2524de518964bd39a
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
品德教学主题活动的设计
作者：林 玲
来源：《新课程研究·基础教育》2008年第02期
《品德与生活（社会）》课程标准指出：《品德与生活（社会）》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。活动性是这门课程的显著特点之一。现行教材增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”这两类相对独立的课程有机地结合在一起，并且都是以主题内容构建单元。《品德与生活课程标准》、《品德与社会课程标准》提出的课程目标、内容标准均在主题活动中落实。因此，活动设计是否科学、活动主题是否恰当，成为品德课堂活力与效果高下的关键。
（一）选定精彩恰当的主题活动名称
现行品德教材普遍采用以话题引发学生思考、研讨，进行自主学习的形式，话题除单元题、课题外，在每个课题下又以主题词的形式，呈现了多个小话题。活动主题的设计，可以根据学生的实际，结合话题或小话题来构思、制定。实施中要注意以下几点：
1.活动主题的确定要注重精彩性，要有吸引力。如四年级下册有一个教育主题《怎样到达目的地》，其中知识与技能目标是“知道交通工具各有特点，学会恰当地使用交通工具”。这个活动主题可以设计为《交通工具擂台赛》：交通工具都夸自己是最棒的，请看看他们是怎么夸的？学生可以在表演和讨论中明确交通工具各有特点。
2.活动主题的确定要有针对性。要深入认真地研究学生，分析把握学生，包括学生的知识基础，身心发展特点。苏姆林斯基说：“要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上面，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手。”因此，在设计主题活动的过程中，应根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施；从本班学生的生活环境、思想状况中提取当前最重要的内容，并且做出准确的判断。只有通过对学生认识、情感、行为的分析，对生活现实的需求的了解，才能够更清晰地认识到品德教学所面对的问题，找到了问题就能够有针对性地寻找解决之道，从而为选择主题活动目标和方法提供依据。主观臆断的策划者是不可能做出成功的设计的。三年级教材《平安回家》这一主题，针对本年龄段的孩子开始独立上学的情形，可以设计这样一个主题活动《爸爸妈妈的叮咛》：同学们，当你们独自外出时，爸爸妈妈常常会叮嘱你什么？通过学生回忆父母的叮嘱，将交通规则与学生的生活需要联系起来。再把学生带入自己生活相关的社会环境中，走向社会，在活动中去观察交通知识，使学生进一步体会和应用交通知识，达到教学目的。