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浅谈小学生研究性学习的有效性
摘要：
小学生处于对社会、知识的初级认知阶段，从3年级开始开展的研究性学习活动不仅有助于小学生提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，促进小学生的知识向能力转化，激发学生的创造潜能，而且有助于培养小学生的科学精神和团结协作意识。但同时我们也不难看到由于小学生知识面窄，学习能力弱，动手能力不强，桎梏了研究型学习的有效性。在多年的组织开展活动中，我认为应遵循研究性学习的一般流程，从“提出课题”、“展开研究”、“汇报评价”这几个环节提高研究性学习的有效性。 关键词：
小学生 研究性学习 有效性 正文：
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中
选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动，即在教师的指导组织下，学生主动地模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、观察、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究论文。 小学生处于对社会、知识的初级认知阶段，从3年级开始开展的研究性学习活动不仅有助于小学生提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，促进小学生的知识向能力转化，激发学生的创造潜能，而且有助于培养小学生的科学精神和团结协作意识。但同时我们也不难看到由于小学生知识面窄，学习能力弱，动手能力不强，桎梏了研究型学习的有效性。
那如何有效地开展研究性学习呢？在多年的组织开展活动中，我认为应遵循研究性学习的一般流程，从“提出课题”、“展开研究”、“汇报评价”这几个环节提高研究性学习的有效性。
一、 兴趣是研究性学习的前提：
教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。因此，在选择课题阶段，学生感兴趣的课题应成为研究性学习的前提，有助于学生全力投入到研究性活动中，提高学习的有效性。 1．兴趣来自生活。
我们的生活多姿多彩，生活中有许多自然而然产生的问题可以融入研究性学习中。如自动洗衣机费水，这是个人人皆知的问题。想节水，又想把衣服洗干净，那么就要根据洗的衣服来选择洗衣机档位以达到节水的目的。这是一个既有实用价值，又很有意义的研究性课题。 2．兴趣来自话题。
别看学生还小，但他们平时感兴趣的，谈论的话题紧跟时代节奏，从中同样会找到许多既有时代气息又有现实意义的好课题。例如：“食品安全”、“PM2.5的监测”、“臭氧层的破坏”等就是源于社会上的热点话题。 3．兴趣来自课本。
小学生学习的课程丰富，内容涉及语文、数学、美术、音乐、品德等。只要肯动脑筋，将课本中的知识拓展开来，深究下去，就会形成很好的课题。如学习了“沙漠中的绿洲”一
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课后，学生对阿联酋人民的勤劳和智慧十分佩服。因此指导学生搜集文字、搜索图片视频，对“沙漠中的绿洲”产生条件和建设方法深入了解，对我国绿化沙漠提出有建设性的建议就显得水到渠成。可能学生的建议很幼稚，但他们能积极参与献计献策，这本身就是值得肯定的。
4．兴趣来自媒体。
从报刊杂志、影视、网络等媒体信息的材料上，你既可以获得知识，也可以获得灵感，看看那些文章、新闻报道、网络快递，新事物会吸引你，新事件会影响你，说不定也会引起你探究的兴趣。如：新闻播报中，市民排队购买节能灯，而学生的爷爷奶奶、爸爸妈妈也不辞劳苦也参与其中。这就使学生对节能灯的节能原理、与普通白炽灯相比，节能效果等方面产生了兴趣。那就可以“节能灯的探究”为题来进行研究。 二、方法是研究性学习的保障
确立了研究课题，在完成了方案设计后，紧接着就是研究活动的展开了。研究方法是研究活动得以有效开展的技术保障。对于从事研究性学习的小学生而言，掌握一些基本的研究方法，及一般操作的要求，就有章可循，将会大大提高研究能力，提高研究性学习的有效性。
如果单纯的传授研究方法的话，学生不能学以致用，就不能有效提高研究能力。所以，研究方法的传授要和研究活动有机结合。在小学三年级，学生初步接触研究性学习阶段就要重视方法的传授，以利今后研究性活动的开展。
例如，观察法是研究者有目的、有计划、客观仔细地去查看、测量、记载有关事物和现象，并概括出事物的特征与规律的一种科学研究方法。在《蚕的一生》主题研究中，要大量运用观察法，撰写观察记录。指导老师可以让学生在教室的生物角里养几条蚕，学生饶有兴趣地每天观察，从孵卵、四眠、上山到结茧、产卵，均能直观感受。在观察的同时，指导学生及时撰写观察记录。这样，在《蚕的一生》活动开展的同时，让学生学会了观察、记录的方法。
又如，调查研究法是指研究者围绕某一特定问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地收集有关的事实材料，进而做出科学分析，找出原因、找出规律，并提出具体工作建议的一系列的研究实践活动。那么，在《饮料小调查》活动中，按调查法展开的步骤教学生调查的方法。准备阶段 ，确定调查对象、调查内容、设计调查问卷、学习礼貌问卷方法；实施阶段，分小组、分年级展开调查活动；调查资料的整理、分析阶段，剔除无效问卷、对有效问卷进行整理，数据汇总；撰写调查报告 ，教学生一定的固定格式，将做“饮料小调查”的目的、对象、步骤，在调查中遇到的的问题以及这些问题是如何解决的，结论是什么表述清楚。
还如，实验研究法是指人为地控制或改变某些条件，使研究对象产生一定的变化，从而对研究对象进行分析，找出规律，进行研究。 在《肥皂泡泡》的研究中，改变泡泡溶液的成分（1号溶液加洗洁精、2好溶液加沐浴露、3号溶液加醋），让学生分别吹泡泡，记录实验情况（泡泡大小，保持时间等），来研究何种成分的液体张力大。
还有，文献资料学习是根据所选课题进行相关文献资料的收集、整理、分析、提炼，从中发现这些文献背后隐含的规律性的本质内涵或形成新的观点和认识的研究性学习方法。文献资料包括文章、图片、音像。在《神奇的中草药》活动中，主要目的是让学生了解中草药文化的渊源；了解常见中草药的种植、养护等基础常识；了解人们利用中草药来养身保健的各种方法及中草药对人们健康生活的积极作用，从而增强学生对我国民族文化瑰宝中医草药知识的喜好程度，提高探究及创新的兴趣。这个主题活动就需要学生搜集大量的文字、图片资料，以获得相关的知识。
总之，学生学习研究性学习的方法应结合课题进行进行， 在实践研究中掌握，以期达
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到杜甫诗句中的理想境界“润物细无声”。 三、 交流是研究性学习的结晶
研究性学习的交流活动能提高学生展示自我的能力。养成科学、严谨的课题研究好习惯。学会欣赏别人、尊重别人的劳动成果。提高学生的材料组织、语言表达、随机应变等能力。增强全体学生的合作意识及集体荣誉感。
但在以往的交流环节，我发现，学生不重视交流的形式，往往以文字表述为主，且鲜有活动心得、调查报告的形式，多是对课题结果的简单认识。这样的交流活动，明显达不到预期效果。因此，在制定研究计划时，就让研究小组针对自己研究的小课题确定交流回报的形式。如，在《纸的前世今生》主题研究中，我班学生分“纸的历史”、“纸与环保”、“造纸工艺”和“纸的艺术”这四个小主题来研究。
针对小组研究对象的不同，分别以手抄报、PPT灯片展示、调查报告、现场造纸讲解以及纸质工艺品图片展和时尚衣秀形式来开展交流。在活动过程中，每个小组选择一到连个交流形式精心准备避免了因雷同而产生的重复、无效劳动。 四、 评价是研究性学习的灵魂
研究性学习的评价就是以学生在专题研究过程中所反映出的学习成果包括一般技能如收集整理资料、分析解决问题、团队协作、自我管理等和运用科学知识的能力等；以事实依据对研究性学习课程的方案、计划与实施效果作出价值判断。研究性学习的评价所关注的不仅是研究成果的高低，还有学习内容的丰富性和研究方法的多样性，强调学生要学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息。研究性学习评价要既立足于对整个学习小组的评价又关注个人在研究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度。通过评价能帮助学生正确地认识自己在态度、能力、知识等方面的成就和问题改进学习方法，提高学习质量，从而实现促进学生全面发展的根本目的。同时也帮助学校和教师了解和提高课程的效果和质量为改进课程教学提供反馈信息促进课程本身的完善。
研究性学习评价要贯穿于研究性学习的全过程，同样从开题、实施、结题三个环节着手。
开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题的设想和意识的能力，促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。
实施评价主要是检查研究计划的实施情况，研究资料的积累情况以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。
结题评价主要是学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、资料积累情况、结题情况、研究成果及成果展示情况等进行评价。
研究性学习评价既要着眼对整个学习小组的评价又要注意个人在研究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度。通过评价，调动学生开展研究性活动的积极性，并及时纠正研究方向或不妥的方法。可以这样说，良好的评价机制是研究性活动的灵魂，它规范了学生的活动行为，并让学生从中获得成功的体验。
在整个研究性活动中，从活动的各个环节着手，时刻关注活动的有效性，必然会逐步提高研究性活动的效率。
参考文献：
1.《研究性学习指导要点》 杨松岳 2. 《研究性学习的成果和评价》 倪望岳
3. 《中小学研究性学习课程的管理与指导方法探究》 王树元
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