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英语教学轻负担、高质量之我见
范殷红
【摘要】本文是在对基础教育阶段英语新课程改革下，笔者从学习习惯，分层教育，学习兴
趣等方面对英语教学如何做到减负增效，提高课堂教学效果提了自己的几点看法。
【关键词】课堂教学，学习习惯，自主学习，分层教学、非智力因素、综合能力 一、前言
当前，教育越来越受到全社会的重视。许多新的教育观念不断形成，新的教育管理模式和教学方式也层出不穷。新时代呼唤素质教育，因为素质教育是“人”的教育。它强调的是面向全体学生，使每一个学生都能在自己的原有基础上获得发展。它还强调学生的主动性和内化，学生的个性、创造性、主体性、品德等综合素质。而课堂教学又是学校教育实现素质教育的主渠道。课堂效率的高低直接影响到教学目标的达成与否。英语新课标要求学生不仅掌握一定的语言知识，更主要地是培养学生对语言知识综合应用的能力，从而达到提高学生整体素质的目的。面对有限的时间，繁重的任务，如何做到减负增效，提高课堂教学效果成了各位英语一线教师在教学中最为关注的问题。本人也在日常的教学过程中，不断的学习、探索、实践、比较和反思，希望借此找到一条适合自己学生特点的有效之路。以下是本人几点小小的体会，与各位交流。 二、培养良好的学习习惯，努力提高英语教学质量
习惯是人们在后天养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。人们常说：“习惯成自然”。 习惯一旦形成，要想再改变也不是很容易的事。所以培养良好的英语学习习惯对英语教育和学习都有事半功倍的效果。
（1）培养课前预习的习惯。
预习是良好的学习习惯，是增强学生学习的主动性和培养学生自主能力的有效途径和措施。预习主要是课前朗读单词，并记住一些简单的拼写。通过课前的预习，让学生对即将学习的课文的大概和重点句型有初步的了解。同时在发现自己不懂的地方做好记号。这样，对于在预习中不懂的知识，他们可以带着问题进入课堂，认真听老师讲解。从而使学生在课堂上更加有目标，目的性更加明确，就不会感到茫然，有利于其上课集中注意力，提高学习效率。 （2）培养学生朗读的习惯。
英语是一门语言学科，主要用于口头的交际，所以大声朗读在英语学习中是必不可少的。而且其他的听、说、写都是建立在读的基础上的。曾经风靡一时的李阳的“疯狂英语”学习方法就是提倡“狂喊英语”。让他们在大声朗读中锻炼开口说英语的胆子，培养语感，增强自信心。同时通过熟读才能背诵，才能记住重点句子或习惯用语。从而增加他们的词汇库，积累语言信息，丰富他们的语言材料。为阅读和写作做好铺垫。 （3）培养学生记忆单词的习惯。
单词背诵一直是学生最头疼的事。许多学生常常抱怨：我今天背明天忘，天天背天天忘。反正要忘还不如不背。但是没有一次一次量的积累，就没有最后质的飞跃。什么东西的变化都需要一个过程。只有天天背天天积累才能有后来记住的一天。更何况平时使用英语的情况也不是很多，没有了语境语言也变得单调、
枯燥了。因此培养学生每天记忆单词的习惯是英语学习中不可缺少的步骤。 三、通过分层教育来提高教学质量
时代呼唤着人的主体性。教育是促进人的主体发展的活动。所以人们也热切期望教育能弘扬人的主体性，以适应当前社会发展的需要。英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点”。所以在教学中要突出以学生为主体的教育思想，尊重学生的个体差异，因地制宜、因人实施，分层教学正适应了这一要求。通过在英语教学中运用分层教学法，让在课堂上吃不饱的学优生有更广阔的发展天空，让他们的能力得到不断的提升。让中等生变被动为主动，从而激发他们的积极性。让学困生克服学习上某些心理障碍，让他们体会到我也行，从而增强自信心。通过运用分层教学法提高学生学习的有效性，从而真正实现英语教学面向全体学生，达到全面提高英语教学成绩的目的。 （1）课堂教学分层
在备课时，充分学习大纲，钻研教材，对教材内容重新设计，拓宽。设计教学过程时突出层次性，注重因材施教。以外研版新标准八年级下Module6 Unit1为例。第一部分是听对话并回答问题，学生可以从AB两组中自由选择合适自己的题目。A组1.who is speaking? 2. where does it take place? 3. What time of day is it? 4. what does the man say about sally? 5. what does the man tell the listeners to do if they’re awake? B组 1. Is Betty speaking? 2.Is it at Radio Beijing? 3. Is it in the morning? 4. Shall we stay in bed and clap our hands if we’re too sleepy?不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标，这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，又能激发每个学生主动参与教学的兴趣，增强他们成就感。 （2）练习分层
练习是教师对自己教学结果的检测，通过学生练习及时发现问题，及时地做好查漏补缺。所以教师在设计练习或布置作业时要面向每一个学生。既然课堂教学实施了分层，那么作业也可以设计成三部分。1.为知识的直接运用和基础练习，是面对全体学生的。2.为基础知识的变异，是针对中等学习水平的学生。3.为综合运用题或探索性问题，是对知识的灵活运用，让学优生学有所用。实行练习分层后让每一个学生有更大的选择余地，让每一个人有事可做，也让他们享受到成功的喜悦。因而提高学习英语的积极性，有助于大面积提高教学质量。 （3）评价分层
在课堂教学中，教师从学生的实际出发，给予不同层次的学生以不同的评价，以适应不同学生的需要。哪怕是他能讲出一个单词也要适时的发现这个闪光点，及时地称赞他，推动学生形成积极的学习态度。英语中有很多的评价单词，如：good, not too bad, wonderful, excellent, fantastic?在评价方法上，要承认学生的个别差异，尽可能克服教育评价的某些消极心理效应，体现评价的激励功能。
四、激发学生非智力因素的发展，促进教学质量
心理学研究表明学习者的非智力因素是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素，主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。在没有语言环境下简单的为了学英语而学英语，使得很多学生觉得十分枯燥，无味。有的学生也不知道为了什么而学，渐渐的也失去了学习的目的，最后完全没有了兴趣。所以，教师在英语教学中注意非智力因素的作用就显得尤为突出了。它不仅能提高教学的质量，更能让学生变被动学习为
主动学习，变被压迫式学习为愉快学习。 （1）帮助学生确定学习动机和目标
随着经济、文化全球化进程的加快，世界各地交往和交流也日益频繁，网络技术和电子商务也作为新的形式出现在这个信息时代，一个专业技术过硬又具备良好外语素质的人材，将更有利于适应社会的需求和竞争。作为一个社会人,学生只有清晰的意识到社会的需要，并以此设定自己的目标，通过这些来推动自己的学习。
（2）丰富多彩的课堂活动培养学生的兴趣
兴趣是人力求认识、探究某种事物的心理倾向。当人对某事发生兴趣时，他就会积极、主动地学习钻研，遇到问题也会积极想办法解决，力争将兴趣变为现实。课堂教学是目前英语学习的主要途径，所以营造吸引学生注意的课堂气氛是培养学生学习兴趣的关键。有了英语学习的兴趣，就有了提高学英语的主动力。在教学开始，教师往往用英语歌曲、录像、说唱等导入课文，调动学生的情绪，增加有趣性。中途可以把课文内容转换为角色扮演、游戏性比赛等具体化、生动化、形象化的活动来吸取学生的注意力。此外开展形式多样的英语课外活动，如：English Corner、English songs、 Oral English Competition等，通过这些活动让学生把所学知识运用于实践，使学生认识自我，提高自我，增加自信心，从而增加学习英语的兴趣。
（3）建立新型的师生关系，创建和谐的教育环境
良好的师生关系也能促进学生的学习。教师对学生的关心、信任和尊重能让学生无论是在学习上还是生活上遇到困难时感到无比的温馨，也会转化为学习的动力。新型的师生关系不仅是严师，更要是姐妹、兄长和朋友。要给他们好的建议，要听他们倾诉，要设身处地的为他们着想。以理智的方式去指导学生，促使他们喜欢自己的老师，进而爱上英语，自主地学习英语。 五、结束语
新课程改革就是要适当减轻学生过重的课业负担，使学生有时间接受全面素质教育，有条件接触自然，接触社会，参加劳动。课堂教学要以智教人，以德育人，以理服人，以情化人。所以英语教师更应该与时俱进，不断提高开发和驾驭课程资源的能力。在课堂内外充分体现以学生为主体教师为主导的英语教学理念，从而提高英语教学效率。让教师教的更轻松，学生学得更愉快。
参考文献
义务教育课程标准实验教学用书《英语》 北京：外语教学与研究出版社
刘宏武.2007. 课程改革教师岗位培训资源包.新课程的教学方法选择 中央民族大学出版社 赵平俊.2007. 课程改革教师岗位培训资源包.促进学生的主体性发展 中央民族大学出版社 张志刚.2007. 课程改革教师岗位培训资源包.学生潜能的激活与开发 中央民族大学出版社