发布时间 : 星期六 文章幼儿园主题环境创设与幼儿互动更新完毕开始阅读5f965e808762caaedd33d420
们周边的社区 ---了解社区》、《环保教育》等。
案例：大班《这里是北京》这一主题活动，是被许多教师开展过比较传统的活动，是一个经典主题。
案例：《这里是北京》
下面介绍一个主题活动大班《这里是北京》，老师们都知道，这是一个在教学实践中经常进行的主题活动，以往我们都会情感方面切入开展活动，以爱北京的角度出发，培养幼儿热爱自己的祖国，从了解北京的建筑、人文文化、饮食文化等方面内容入手，但随着社会的变化与发展，北京已成为多元化的大都市，它是一座具有悠久的历史，还有着现代文明的城市，在这个经典的主题中教师从社会发展与幼儿的视野结合开展，将主题的设计放在了社会大环境中，从另外一个视角、另一个高度引导幼儿来看今天的北京。
一方面从“不同人群眼中看北京”入手：如爷爷奶奶眼中的北京、爸爸妈妈眼中的北京、小朋友眼中的北京，引导幼儿在不同视角下了解北京的变化；这一内容分为了三个层次，爷爷奶奶眼中的北京——老北京、爸爸妈妈眼中的北京 ---现代及发展中的北京、小朋友眼中的北京——快速发展变化的新北京，使幼儿通过不同人群眼中的北京、不同年代的背景下了解北京的变化。
另一方面从衣、食、住、行、玩等方面切入主题开展活动，了解北京的文化；并根据主题开展的情况进行延展，丰富主题活动内容，如生活在北京的外国人、外国人在北京等多方面、多角度进一步发现北京的变化，从而使幼儿全面的了解北京，更加深刻的体验北京是一个具有多元文化的大都市，从而建立幼儿热爱北京的情感；教师还引导幼儿自己设计未来的北京。
从实际体验出发感受北京的多元化，教师带领幼儿参观首博、卢沟桥抗战馆、万丰小吃城等，使幼儿从感知到亲身体验，增强幼儿热爱北京的情感。
中班主题活动《快捷的生活方式》，这个主题来源于现代社会的发展为人们的生活提供了方便，在分析社会的发展进步带给人们方便的同时，教师也深深感受到现在人们生活的变化：“交通的便利与快捷”，“网上购物的方便与省时”、“视频的交流与沟通”、“手机的多种功能”，时刻体现着社会的发展与进步，人们生活的方式随着社会的进步发生着改变，幼儿同样生活在这个社会中，我们要将幼儿的学习放在大的教育观、社会中去体验与感知，扩大幼儿的认识。
3 ．以时事新闻生成主题。在结合时事新闻开展的主题活动中，教师要有针对性的进行筛选，如《地震》、《世博会》、《奥运会》等等。
案例：大班结合时事开展短期的主题活动《地震》，这一活动主要是结合日本 9级大地震这一突发性时事开展的，教师带领幼儿开展了一系列活动，“认识了解日本”、“了解地震知识”、“了解全世界为日本奉献爱心的活动”、“了解中国救援”、“学习自救方法”、“了解幼儿园通道”等等，一个个鲜活的活动通过环境展现在我们面前。
“认识了解日本”——初步了解日本是一个多震的国家，他们国家在抗震方面做了哪些事情；
“了解地震知识”——地震知识在以前汶川及玉树地震时，已经了解过，教师结合大班幼儿的特点及日本海啸进行了关于地震与海啸的介绍，丰富了幼儿科学常识。
“献爱心活动”——引导幼儿了解面对灾难来临时，全世界人民的爱心，及各种救援方式，并介绍我国对日本进行的救援，从小培养幼儿的爱心。
“学习自救方法”“了解幼儿园疏散通道”——教师带领幼儿认识幼儿园安全通道，学习自救方法，做抗震演习等等，使幼儿从了解到体验感受，形成经验。
4 ．以幼儿发展目标结合确立主题。如：小班结合幼儿的年龄特点开展《能干的小手》、《花园宝宝》、《大家在一起》等活动。
在小班开展的《小手旅行记》这一活动，教师以培养小班幼儿自我服务能力这一目标为切入点开展活动。活动从我们的手能干些什么进行；分为爸爸、妈妈的手做什么？小朋友的手能做那些？如：小手穿衣服、小手拿东西、小手洗脸等方面，从而培养幼儿学会自己的事情自己做。
以上是关于主题确立与开展的介绍，主题内容确立好了，相应的环境也就随着主题的开展逐渐完善与添加，与幼儿产生互动。在主题内容的确立上， 教师观察幼儿，了解幼儿兴趣点，调整预成主题教育活动内容，不断生成新的活动，形成主题板块内容及主题网络图， 要从社会视角、新闻视角、幼儿发展需要、季节变化、环境变化等方面来确定，同时要与幼儿共同协商确定，教师的思维角度要宽，要全面，促进幼儿发展。
（二） 创设丰富、互动、开放的主题环境，满足幼儿多方面发展的需要
陈鹤琴 先生指出，“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护”。 主题墙是幼儿参与环境创设与环境互动的体现。主题墙中幼儿的作品、他们搜集的照片及相关资料是主题活动的轨迹，是幼儿探索的过程，与孩子们一起布置环境更能激发幼儿关注环境和参加各种活动的积极性。
1 ．依据主题内容创设环境板块。 主题环境是实现师幼互动、环境与幼儿动
的过程， 结合主题内容创设生动有趣、富有变化的主题环境， 能够为孩子在主题活动中的学习起到重要作用。
如大班主题活动《这里是北京》中，教师与幼儿一起根据主题内容创设
了“爷爷奶奶眼中的北京”、“爸爸妈妈眼中的北京”、“我眼中的北京、”“外国人眼中的北京”、“未来的北京”；在这些版块中教师与幼儿一起商量，共同收集资料、利用图画、照片，剪报等形式将各个版块布置的丰富多彩，有新旧照片的对比、有孩子们介绍的北京的各个景点，同时还在探索过程中不断添加与完善，幼儿参与环境的创设，同时在参与的过程中实现了环境与幼儿的互动，促进了幼儿的主动学习。
在《走进变化的世界》这一主题活动中，教师与幼儿共同布置了主题环境， 主要是结合各版块渗透主题目标与内容，使幼儿感知与体验变化的过程。如天气预报栏中——渗透气温的变化、新闻角——通过幼儿收集发生在自己身边的新闻，引导幼儿感知周边事物的变化；在我的成长变化一栏中展示幼儿不同阶段使用过的物品的不同，自身身高的变化图、照片的对比，通过这些展示使孩子们感知自己的成长变化，教师还结合主题目标与内容创设动物的成长变化等版块；幼儿参与创设，每个版面都能感受到幼儿学习、探索的过程和在探索过程中表现出的想法和智慧。幼儿将自己的学习过程、将自己的想法和创意、将自己的收获通过墙面环境充分的得到展示，使墙面环境成为“会说话”的展示平台。
2 ．环境创设突出主题内容。经过良好设计的环境可以诱发孩子积极行为，让孩子凭借自身的思考、与环境相互作用，不断获得新经验，而环境则像一位无声的老师，时时在提醒幼儿应该怎么做。如大班《低碳环保》的主题活动，幼儿将搜集的缺水地区干旱的土地，人们排队接水等触目惊心的照片及幼儿讨论得出的节水注意事项以图示的形式贴在盥洗室里，时刻提醒着孩子们节约用水。
3.合理设计主题环境，突出重点。 在主题开展的过程中教师要对主题的开展及环境创设的目的、价值进一步认识，在主题环境的设计与布置上突出主题内容、突出重点，同时在环境构图方面也要注意重点目标的完成。
在大班《这里是北京》的主题活动中。教师在创设环境时要首先考虑哪部分 是利于孩子参与，要重点把握，在活动中有哪些是重点内容的，要在环境创设中突出重点、是重点的我们在环境设计中要在扩大，要凸显出来，这样在主题活动中，在环境中创设中才能够有效引导孩子与环境进行互动，促进孩子发展。
我们的活动通过与环境互动开展的更加多彩，环境的创设也通过活动更加丰富与立体，同时又突出主题，在这里是北京的活动中教师和孩子们一起参观抗纪念馆，了解北京的历史、一起参观首博、奥运场馆了解北京的现在、参观万国小吃城，了解快餐，对比北京的饮食文
化，与不同的人进行访谈、进行老照片与新照片的对比，发现北京的进步与发展，在一个个立体的、多角度的活动中，扩展了孩子们的视野，使孩子们对多元的北京有了进一步的了解。一个个鲜活生动的活动在孩子 和老师的共同布置下，呈现在墙面上，同时一个立体、变化、发展的北京也出现在我们的视野中。
4 ．主题墙概括、全面反映主题内容。 主题环境是幼儿学习经验的提升，要 能够展现孩子的学习过程。主题环境的内容是随着主题的不断深入而逐渐丰富的，每一步都是幼儿经验提升的体现，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。如大班的主题《走进变化的世界》，教师与幼儿共同创设了主题墙，主要环境分为几个层次，外侧是人的演变过程——猿人——四肢着地行走——站立——现在的人，中层为不同的房子，体现着房子的变化——山洞——石头房——草房——砖房——楼房，每种房子里住着不同的人（猿人，现代人）；在房子前面是四季的变化主要是以植物的变化体现，在墙面的最低下是公路，幼儿制作的各种各样的车在路上奔跑，孩子们在这样的环境中感受着变化，感受着时代的发展，主题下的环境创设，是幼儿参与活动的过程、学习的过程和经验提升的过程体现。
5 ．创设 立体可操作的环境。
根据主题活动内容创设立体可操作的环境，充分调动幼儿的积极性，参与到环境中来，同时发挥环境的作用，为幼儿的学习提供支持。
如：小班结合春天的活动，教师创设了《春天》的主题墙面，根据小班幼儿特点将墙面设计成可操作、情景化的环境，教师利用布织布缝制成各种动物，如：《小蝌蚪找妈妈》，小蝌蚪大小不同，墙面上有小蝌蚪的影子，幼儿自己寻找大小相同的蝌蚪进行配对，大树上的小鸟窝里睡着可爱的小鸟，小鸟是教师用不织布缝制的里面装有不同的材料，有的小鸟身体里装的是棉花、有的装的是小豆子等等，在幼儿游戏时孩子们通过触摸可感知不同物体的软硬；草地上的小鸡跟着鸡妈妈一同游戏（小鸡的制作方法与小鸟一样）；渗透着其他领域的目标，整合了教育内容。
小班：《家》的活动中，教师在墙面上设计一块铁板，上面做成美丽的河水，一条条小鱼在自己的家里自由的游动，小鱼是用磁铁制作，幼儿拿着小鱼在铁板上来回滑动，游戏，在完成主题目标的同时，渗透科学教育目标，激发幼儿探索的欲望。
小班：《小汽车旅行记》，结合主题教育目标教师创设了情景性墙面，设计小汽车组装加工厂、小汽车运送货物、停车场等具有情景性的主题板块，其中，小汽车组装工厂，是在墙面上做成小汽车镶嵌板，幼儿可以根据镶嵌板的形状，将小汽车一一对应进行镶嵌，渗透对图形的认识、对汽车基本结构的认知，当小汽车组装好以后，就要运送食品给小动物们，