发布时间 : 星期三 文章五年级上册数学教案 第3单元小数的意义和性质苏教版更新完毕开始阅读605d7084baf67c1cfad6195f312b3169a551ea72
一、导入 1．演示动画“小数大小的比较”．提问：三角尺和练 通过显示生活中 习簿，那个贵一些？你是怎么想的？ 小数如何比较大小呢？（板的实例比较大小 书课题） 2．大胆猜测：举例说明整数是如何比较大小的？（当比较大小 整数的位数相同的时候， 从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大） 3．比较下面整数的大小： 提问：根据你已有
的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一 说小数怎样比大小吗？ 二、新授 教．提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，1 学生汇报 并说说你是怎样想的？7元（1）9.7元是9元5.9元是5角，而 学 5.9元 9.7元 和（1）角大于元79角， 9 6.85米（2）6.79 米和9.79角，所以5元 过 5.9元；元 〉米6）（26.79 米是 6.85而7分米9厘米， 程 厘56米8分米米是 米，厘9米7分米因为6 厘8分米5米＜6米 米＜米，所以6.79 6.85米． 2．提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？ 学生汇报角，元是6（1）0.6（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，分，角80.48元是4 ）整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）2＞0.48。（所以0.6 （例? 6）3．比较下面各小数的大小，你又有什么发现0.48个0.01，0.6是60，所以个0.01时48 0.6元和0.48元 ＞0.48。0.6
小数的意义和性质 第三单元
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学 过 程 ．归纳怎样比较小数的大小： 4先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上 的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以 此类推．5．我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么 不同？三、延伸 1、完成“试一试”的练习，在小组里说说比较小数大小的方法。 ．两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要2 求小数的位数不超过四位。四、练习 1、完成“练一练”的题目。2、比较下面小数的大小． 7 ．○3 51○ 7．9○8．2 0．510．509 ．374 ○ 1．32 ○1．． ．5．8 06 ○ 0．60 123．把下面的小数从小到大排列起来． 20．807 087 00．78 ．87 0．078 0． 0．8 重点指导学生说一说比较的方法． 3、判断： ．）6809>6．799 ） （（1（ ） 10025（2）．1>5．7538（3）．748<38．（ ） ）．）（40．009>0010（ 五、总结通过这节课的学习，大家已经掌握了小数大小比较的方法，希望能用 我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。 总结方法 回顾自己的猜测，对比总结后的方 法 完成练习 尝试比较 完成练习 比较大小 排列顺序 判断正误指出错在何 处如何改正 板书设 计 比较小数的大小0.19 8.32 0.13＞0.48 7.960.6＞＜ 比较小数大小的方法：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的 小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推． 教 学 后 记 小数的意义和性质 第三单元
科 目 课题 数学 年级 本五 页42-43 者教 时课 5第课时 用“万”“亿”作单位的小数 页 10 第
教学目标 、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正1 确进行改写。、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，真切感2 受小数与现实生活的密切联系。 学 教 “亿”作单位。重点：会把一个大数目改写成用“万”“亿”作单位。：会把重点、难点 一个大数目改写成用“万”难点 教具准备 教 学 过 程 多媒体课件 学生活动 教师指导 一、复习导入： ）亿）万（ 34900000000=（1、口答：3840000= 说说是怎样把这些大数目改写成用万或亿作单位的数的。 2、导入：在日常生活中，为了方便，我们常常用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。今天，我们要继续研究用“万”或“亿” 作单位的数来表示一些大数目。 二、探究新知 ）1、学习例8（1改写成用“万”作单位的数是多3844001）：把读题后出示要求（ 少？ 让学生思考后先说一说，也可以把遇到的困难说一说。 如有困难，师可启发：接近多少万？如果把这个数改写384400（1）读读这个数。想想： 成用“万”作单位的数，得到的结果是整数还是小数？万，可追问：这个结果是准确数还是近）如果学生认为是38（2 似数？ 从而明确：按要求改写的结果应该是一个小数。 3）再问：这个小数的整数部分和小数部分分别应该是多少？（ （4）得出结论后，强调：小数后面应添写“万”字。 2、比较改写前后的两个数： 思考讨论： 改写后得到的小数的小数点是在原来整数哪一位的右边？ （2）83、学习例 说一说 学生交流 观察 思考 说一说 说一说 思考讨论 汇报交流
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