发布时间 : 星期一 文章新人教九年级化学教学设计上册[95页]很实用 - 图文更新完毕开始阅读60a621fd0b1c59eef9c7b42f
教学内容及问题情境 【引导】对比分析实验现象 [提问]，实验1、2有什么共同特征？ 【讲解】前两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。 [提问]实验3、4有什么共同特征 【讲解】后两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。 【展示】图片：化学变化中伴随发生的一些现象 在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。 [提问]物理变化和化学变化的本质区别是什么？ [练习]口答课本第10页2、 二、物质的性质 [引入]物质之所以会发生一些变化，本质原因是由它们的性质决定的。下面我们一起来学习物质的性质，物质的性质包括物理性质和化学性质。 【讲解】 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。例如，我们刚刚做的实验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。 请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。 [讲解]物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质 。这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物理性质 【指导阅读】课本中熔点、沸点、密度的相关内容 【演示】实验1-5 学生活动 分组讨论、交流结果 答：物质的形状、状态发生变化 [归纳]1.物理变化概念、特征并举出实例 2.化学变化的概念、特征并举例 观看图片，认识化学变化常伴随的一些现象。 讨论回答 完成练习 倾听 理解记忆 举例 。 倾听记忆 理解 自主学习 观察现象，尽可能多的描述物质的性质。并试着判断哪些是物理性质，哪些是化学性质。 设计意图 对实验现象作进一步的分析、比较、归纳，培养学生处理信息的能力 通过图片，加深学生对化学变化的认识。 适时练习，加深对化学变化的认识 培养学生的理解及归纳能力 培养学生的阅读归纳能力 通过实验的观察和分析 加深对物质性质的认识 - 5 -
教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 用对比的方法使学生加深对变化和性质的理解 能够容易地区分变化和性质。 点明学习重点，帮助学生理清思路。 【举例说明】物质的性质决定它的用途 结合P9最后一段实例理解 设置问题对比理解 【提出问题】下列文字描述了有关物质的变化读题 和性质：①潺潺地流水能变成水蒸气②水遇冷 变为冰③钢铁会生锈④铁矿石炼成钢铁⑤煤 着火变成一堆灰烬。请你分析:其中属于物理 性质的是 ，属于化学的是性质 ，属回答问题 于化学变化的是 ， 属于物理变化的是 。 【归纳】变化描述的是过程，性质是物质本身体会变化与性质的关系 固有的属性，在叙述物质的性质时，往往有下列字眼：能、会、可以、难、易等 课堂小结 这节课我们学习了“物理变化和化学变化”，“物理性质和化学性质”，我们不仅要掌握这些概念，更重要的是要分清哪是物理变化，哪是化学变化，这就需要我们抓住两者的本质区别，多做一些练习。 布置作业 ：课后P103-5 板 书 设 计 教 学 反 思 课题1物质的变化和性质 决定 物质的变化 反映 物质的性质 决定 物质的用途 反映 物理变化化学变化物理性质化学性质 - 6 -
课 题 教学媒体 第一单元 走进化学世界 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 （第1课时）对蜡烛及其燃烧的探究 实验器材 1通过对蜡烛及其燃烧的探究，引导学生主动参与科学探究的过程和初步学习科学探究的方法。 2.体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。 过程 方法 情感 态度 通过对蜡烛及其燃烧的探究，着重培养学生对现象的观察、记录、描写、交流、合作能力。 化学实验是进行科学探索的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和方法是实验成功的关键 课 型 新 授 教 学 目 标 知识 技能 教学重点 教学难点 培养学生自己动手的能力，观察实验现象以及记录实验现象的能力 培养学生的探究意识和实验探究的方法 教学内容及问题情境 创设情境，引出新课 大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？阅读课本P11看看它和化学有什么关系？ 化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。（板书：课题二 化学是一门以实验为基础的科学） (展示)两支蜡烛，一支完整的，一支燃烧后剩下的小段。 【提问】同学们这是什么？ 【追问】它们有什么不同？ 【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什么会变短呢？ 烧掉的那一段蜡烛．．．．．．． 学生活动 阅读课本，回答问题 设计意图 让学生意识到学习化学必须重视化学实验 兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。以蜡烛及其燃烧为切入点，让生活走进化学学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。 明确要求，有利于养成良好的实验操作习惯。 - 7 -
学生一看，都会说是蜡烛。 回答。 学生各抒己见。 就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢？ ．．．．．．．．．． 好，今天我们共同来寻找这个答案。指导学生 检查桌上的用品是否齐全，仪器有无损坏。(巡学生检查器材 视。各小组学生检查用品。) 一实验探究、寻找证据。 1.提出实验探究的要求： a、要求学生按照教材12-13页上的操作步
教学内容及问题情境 学生活动 骤进行探究实验。 仔细聆听 b、要求学生认真记录实验过程中的现象。以结合课本P12表格学生分组实小组比赛的形式，看哪小组记录得多。 验：一边实验，一边记录。 2、学生进行自主合作的探究活动。 1.点燃前：观察蜡烛的性质 （颜色、状态、气味、硬度、密 度、熔点、沸点） 2.燃着时：关注燃烧过程中发生 的变化。 3、教师巡视，指导学生实验，参与学生讨论。 ①观察火焰：火焰分外焰、内焰、 焰心 ②火焰三部分温度的高低比较： 【演示实验】书P12图1-10说 明火焰温度的高低。 ③用干燥的烧杯罩在火焰上方， 观察，并且倒置过来，倒入澄清 石灰水振荡。并且推断生成物是 什么。 3.熄灭后观察现象： 点燃蜡烛刚熄灭的白烟 教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？ 可以设计实验，在教师允许下完4、实验结束，要求学生整理桌上的仪器和药成。 品。 按要求整理。 5. 布置学生将实验报告补充完整。 组内学生讨论，信息反馈。补充 填写实验报告。 二报告展示，问题交流 1.教师根据参观交流掌握的情况，对学生进行 恰如其分的表扬。如报告书工整、操作规范、 善于思考分析问题等。 2.让学生说出在实验探究过程中有哪些疑问。各组畅所欲言说出遇到的疑问，鼓励其他同学将问题解决。 大家讨论解决。 着重以科学探究形式解决熄灭后白烟是什么提出猜想、推理论证。 这个问题。 三.回答问题，得出结论 【提问】蜡烛为什么会变短?燃烧后可能生成 了哪些物质？ 根据实验现象得出结论 四.归纳总结,得出方法 引导学生小结化学学科实验探究学习的特 点： 设计意图 通过实验，培养学生对科学不断追求的精神。学会科学探究的基本方法。 培养学生发散性思维。 让学生学会整理，养成学生良好的实验习惯，便于实验室的管理。 适当鼓励，激发兴趣通过生教生达到提升学生解决问题的能力。 培养学生科学探究的意识和能力。 完善探究过程，有始有终。 有助于培养学生归纳总结能力。 - 8 -