发布时间 : 星期一 文章新课标人教版小学四年级上册数学教案(1) - 图文更新完毕开始阅读60a647a9a1116c175f0e7cd184254b35eefd1af0
刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中（1）算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？ 拨出一个数，说一说这表示多少？ （2）两种不同的算盘：出示两种不同的算盘（书23页图）：观察有什么不同。左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐 （1）算盘各部分名称算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。常见的算盘是 使学生了解算盘的结构和记数的方法， 原因是：原来是中国采用的是16进制，代表五；五颗在横梁下， 满15进1，所以算盘每档上是15；进入每颗代表一。计算时按规 日本后，采用的是十进制，所以算盘的上定的方法拨动算盘子儿 面剩下1颗珠子。（3）算盘的两种功能：而得出计算结果。在拨数 计算和计数3、介绍计数方法：（教师边操时要先定好数位，规定哪 作边讲解） 档是个位，然后再拨数。 算盘上的每一档代表一个数位。我们选定（规定从右往左数第三 一档作个位（做个记号），从这一档起向档为个位） 左数，就是十位、百位、千位、万位，这 与整数的数位顺序完全相同。 算珠都靠框时，表示算盘上没有数。 计数时要拨主靠梁。一个下珠表示1，一 个上珠表示5。请你在算盘上表示出1—9学生动手在算盘上拨珠 （学生动手） 同样，在十位、百位、千位、万位拨珠靠 梁，就分别表示几十、几百、几千、几万， “0”用空档表示。拨珠时，要按照数位 从高位拨起。例如（边说变操作）10、325、 4709、4、练习： 老师说数，请你拨，比比谁拨的快 2468 6890 5632 76890 学生进行拨珠比赛 3456 7894 20948 23098 两人一组，相互出题拨数 （二）计算器的认识 1、 导入： 演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。 两颗算珠在横梁上，每颗刚才介绍的我国古代的一些计算方法和工具的使用。由于科学技术的发展，现在的人们已经不再使用这些工具了。我们经常使用计算器来进行计算，只要输入题目，计算器就会显示结果，运算过程自动完成。这样非常简便快捷。 介绍计算器 使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。
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2、 介绍功能键： 计算器的种类很多，我们先来看看这一简单的计算器。自主学习 On/c：谁知道这个键有什么作用？ Off：谁知道这个键有什么作用？。 3、 计算操作： 师：都有谁会使用计算器？学生：介绍使用方按=键，显示结果 再按on/c键，清屏。 4、利用计算器计算 （1）386+179 825-138 先估算这道题大约得几？怎样估算？ 利用计算器怎样计算？ 练一练：4468+1792 32010-8925 （2）用计算器计算乘、除法 26×39 312÷8 估算大约得几？怎样估算？ 5、练习用计算器计算 63×7842 365×734 327180÷492 三、巩固练习： 1、 用计算器计算 3849+29563 739×254 24010-18925 297756÷919 6389×74 1572×639 51000-29814 25488÷236 2先用计算器计算下面各题，再找一找规律。9999×1=9999 9999×2= 9999×3= 9999×4= 9999×5= 9999×7= 9999×9= 四、小结：计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。 五、作业：请你拿着计算器与妈妈一起去买一次东西。你帮助算一算应付的钱。 由学生分小组演示介绍） 这个键叫“开和清除键”，它的主要作用是用于计算的开始和全 使学生掌握科学型计算器使用的一些初步知识，满足数学学习和日常生活的需要。 法：按on/c键，显示：0 输入题目 部清除。 这个键叫做关闭键。作用是用于停止使用计算器。 学生估计得数 先输入题目，然后按 = ，显示结果。 使学生掌握计算器的操作方法，能正确、迅速地用计算器进行计算。 通过练习，激发学生探索数学奥秘的兴趣，培养学生观察、推理的能力。 独立完成 独立计算，汇报，小组内互相说怎样算的？你想怎样验算？ 独立用计算器计算 后交流计算结果 计算后找规律。
板书设计： 计算工具的认识
算盘
计算器：On/c开和清除键 386+179 825-138
Off关闭键 26×39 312÷8
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第十课时
课题 教 学 目 标 “一亿有多大”活动设计 课型 新授 知识与技能：1、通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。 过程与方法：使学生经历在具体情境中体验一亿的大小的形成过程，理解数的意义，建立数感。 情感、态度和价值观： 使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。 重点 感知一亿的大小 难点 培养学生的数感。 教具 纸 教师导学 一、情境导入： 你们能想象1亿有多大吗？猜想一下，这节课上一节实践课：“一亿有多大”活动设计（板书课题） 二、探究新知 阶段一：确立问题 设计方案 1、明确活动目的、要求。 以小组为单位，通过创设现实情境，结合具体素材描述 一亿的大小，从中体会一亿的大小。 2、确立研究的问题。 例：一亿粒大米有多少？ 一亿个学生在一起占用多大面积？ 教学口算一亿道口算题需要多少时间？ 过程 一亿个硬币摞在一起有多高？ 步行（汽车、飞机行驶）一亿米需要多少时间？ 几滴血中有一亿个红细胞？ 一亿滴水有多少？ 一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？一亿张纸摞起来的高度 4、 定活动方案。 （1）活动步骤。 （2）活动准备和分工安排。 并把活动步骤、活动准备和分工安排填写在活动记录表中。 阶段二：动手实践 各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过 程补充记录在记 学生活动 猜想一亿有多大 学生自由发言 学生叙说所要研究的课题 学生研究一亿张纸摞起来的高度。 分别测量100张纸和1000张纸的高度。 各小组交流实验方案的环节 教学意图 学生进行大胆的猜测，激起学生探究的欲望。 通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。 23
录表中。教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮助。 阶段三：获得结论 学生根据对信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。 阶段四：表达交流 1、各小组陈述整个活动过程。 2、 活动小结。 A 进一步想象一亿有多大。 B 对小组的活动过程进行评价。 三、小节 这节课有什么收获？ 四、作业： 写一篇数学日记。
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验证猜想。推出一万张纸和一亿张纸的高度。 交流感受，进行评价 通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受，使学生获得成功的感受，培养学生沟通交流的习惯。