发布时间 : 星期三 文章七年级数学上说课稿北师大版[全部]更新完毕开始阅读60c6bdf7de80d4d8d05a4f8e
1.1《生活中的立体图形》说课稿
一、 1、 2、
教材分析
教学内容：本节探究内容取自华东师大版七年级（上）第四章第一节。 教学内容所处的地位。
本节课从学生生活周围熟悉的物体入手，探究对象是生活中的常见几何体，使学生对物体形状的认识逐步由模糊的、感性的上升到抽象的数学图形，从而为以后的学习提供必要的基础。
3、 学情
学生的现有认知水平——直观感知、无意注意为主，空间观念较薄弱，结合现有知识结构——小学及生活中大量几何图形的直观表象，本阶段的学生应初步会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，体会数学与人类生活的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力。 4、 5、
（2）通过动手操作、探究思索、交流互动，培养学生的实践能力、协作能力及创新意识。
（3）体验数学与现实生活的紧密联系，培养学生的参与意识和集体主义观念，激发学生学习数学的兴趣与热情。
6、教具的准备
牙签、橡皮泥、几何模型 二 、教法分析
情景式，提供丰富的图形素材引导学习；合作式，在师生的平等交流中评价学习；开放式，在开放式教学中升华学习。
三、学法分析
探究学习，在实际生活背景中去探究学习；合作学习，在实践交流中合作学习； 四、教学程序分析
（一） 1、实物、图片欣赏（多媒体展示）
2、问题：同学们你们欣赏了这些多姿多彩的图片，能否说说它们的形状有什么特点吗？
无意注意到有意注意，勾起学生对现实世界中的已有知识的回忆与联想，激发学习兴趣与探究热情。
重、难点
探究的重点是几何体的分类，难点为分类标准的确立。
教学目标
（1）经历直观感知→探索归纳→应用创新的认知过程，探索立体图形的分类，加深对图形的认识与感受。
意图：实物及多媒体展示生活中丰富多彩的图形世界，同时提出问题，引导学生用数学眼光观察思考。直观而又丰富多彩的素材能使学生由
型的摆放及分拆过程，感知复杂几何体由简单几何体
模型是我们研究现实生活问题的重要方法之一，把直观形象的模型作为学生探究的素材，有利于学生对几何体由直观认识过渡到理性认识。
能试着分类手中的模型吗？（合作完成）
，并描述各个概念。
类，并归纳
柱体 柱 在 圆柱
棱锥
察中分析，在操作中体验，让学生充分参与知识概念的形成过程。）
4、
棱柱、棱锥的进一步认识
锥体
圆锥
圆
棱柱
在（概念的形成过程中，充分暴露学生思维的多元性，并充分体验不同类几何体的特征，规范对几何体的认识，在观
对棱柱、棱锥的具体认识（强化巩固概念）
设计意图：让学生经历几何体分类的过程，改变学习方式，倡导个性化学习，使学生真正成为学习的主体，进一步激发学习与探究的热情，同时注重动手操作在学生的知识构建中的作用。 （四、）练习
1、试找出与下面立体图形相类似的食物。
3、
写出下面立体图形的名称。
4、用牙签橡皮泥制作三棱柱、三棱锥、四棱柱、四棱锥。
有利于创造性的学习。
4、
阅读材料
设计意图：做中学是新课标下的重要学习方式，做——有利于学生亲身经历，有利于把知识与实践相结合，有利于美的熏陶和情感交流，
同学们，历史上著名的数学家欧拉也像我们一样，在对几何体观察探究的过程中得出了著名的欧拉公式（顶点数+面数-棱数=2）。以后，我们将沿着欧拉的足迹，通过研究点、线、面??走进丰富多彩的几何世界。 进行鼓励性评价，是学生克服学习困难的法宝，是学生树立自信心的最佳途径，是激发学生探究知识奥秘的动力??。 五、反思
根据《课程标准》的评价目的：激励学生的学习热情，注重过程评价，发现问题与解决问题评价，本节课的评价应以激励学生的学习兴趣，促进学生的知识与能力的发展为目的。鼓励式评价为主，辅之以过程评价，采用教师评价、学生评价、自我评价，课堂观摩等方式灵活处理。
1.2展开与折叠说课稿
[教材与学情分析]
教材分析：展开与折叠是七年级《数学》(上)中继”生活中的立体图形”之后的一个学习内容,在本章教材的编排顺序中起着承上启下的作用.本节是从生活中的立体图形入手,通过展开与折叠使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系：让学生通过观察、思考和自己动手操作，经历和体验图形的变化过程，进一步发展学生的空间观念，在自主探索和合作交流的过程中真正理
解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，养成研究性学习的良好习惯，为后续章节的学习打下基础。
学情分析：学生在小学学过简单立体图形及其侧面展开图，上节又学习了“生活中的立体图形”的有关知识，对立体图形已有一定的认识。七年级学生具有好奇心、求知欲较强，学生间相互评价、相互提问的积极性高。对展开与折叠的实践及探究活动参与热情应该是比较高的，同时也具有一定的分析问题和解决问题的能力。 [教学目标]
（一）知识训练点
1、进一步认识立体图形和平面图形的相互关系。
2、掌握正方体的展开图，能根据展开图判断立体模型。
（二）能力训练点；经历展开与折叠的教学活动,发展空间观念, 培养学生的动手能力和语言表达能力。 （三）情感、态度价值观:
1.鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的经验，激发学生的热情。 [教学重、难点]
重点：掌握基本几何体与展开图之间的关系。
难点: 正确判断哪些平面图形可以折叠为立体图形。
突破重难点策略:通过小组讨论、合作交流，取长补短，增强学生的感性认识；教师再适当加以点拨，便可突出重点、化解难点；使学生因成功的尝试树立起学习几何的自信心。 [教法与学法]
教法：通过创设问题情境，让学生经历先做后想再先想后做然后归纳概括等活动，让学生在实践中思考，在思考中实践，帮助学生突破重难点。 学法：学生在观察、自主探究、合作交流、归纳总结等活动中，真正成为学习的主体，从被动会学到主动学会。 [教学过程分析]
根据本节课教学的总体构想,结合学生的实际, 我采用实践探究教学法，制定以下教学流程:
情境导入 —— 合作探究 —— 归纳概括 —— 联想反思—— 巩固提高 一、 情境导入
设计游戏情境——今天老师要给同学们一个礼物（拿出一个正方体小盒