发布时间 : 星期一 文章【K12学习】五年级数学下册分数大小比较教学设计(冀教版)更新完毕开始阅读614d9b815e0e7cd184254b35eefdc8d376ee14a2
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五年级数学下册分数大小比较教学设计（冀
教版）
《分数大小比较》教学设计 【教材理解】
教师在教学中要挖掘学生已有知识，引导学生对新知识进行探索、发现来开展教学活动。在学生经历探索、发现的过程获得如何解决问题的方法、技能，同时也提高了学生的分析问题、解决问题的能力和数学语言表达能力。 【设计理念】
在教学过程中充分发挥学生的主体地位，让学生通过自主合作探究解决问题，总结数学学习的规律 【学情简介】
五年级学生会比较同分母分数的大小。学生对分母相同的和分子相同的两种分数大小的比较已很熟练。四年级已经学过分数的基本性质，学生已经理解分数的基本性质，因而要揭示本课的主题，已经有一定的基础。 【教学目标】 ．知识与技能 认识通分的意义；
掌握通分的方法，能运用通分的知识比较异分母分数的大小．
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．过程与方法
在比较大小的同时体会多种方法解决问题，提高观察、分析和逻辑思维能力． ．情感、态度与价值观
在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。 【教学重点】
理解通分的意义，掌握通分的方法． 【教学方法】
运用转化原理，组织好铺垫训练，帮助学生实现有效学习迁移。在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获取新知；
充分发挥教师的主导作用，采用多种教学方法和课堂评语，激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。
练习设计由浅入深，由易到难，注意练习的形式、梯度和侧重点，激活学生的学习兴趣，巩固所学知识。 【教学准备】． 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、复习导入：
导语：我们学习了分数大小的比较有两种情况，还记得
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吗？谁来说一说是哪两种情况？
有部分同学很快说出：一种是分母相同的分数，分子大的分数较大；另一种是分子相同的分数，分母小的分数较大 请同学们看大屏幕的复习题，看谁回答得又快又对： 在圆圈里填上﹤﹥或﹦ ○3547○4819○17 3○46 二、探究新知
教师导入新课：如果分子、分母都不相同的分数怎样比较大小呢？
教师谈话引入：我知道同学们都很喜欢读书，老师给大家推荐一本好书《人民的好警察任长霞》，这本书介绍了河南省登封市公安局长任长霞的先进事迹，我们书中的同伴红红和亮亮正在读这本书。 出示图片，交流方法。 教学预设
求谁看的页数多实际就是求什么？ 今天我们就学习异分母分数大小的比较， 合作探究，分组讨论。 提出问题，引发思考
请同学们想一想怎样比较二分之一和三分之二的大小？
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交流比较分数大小的方法 教学预设：
●用画图的方法比较． 展示：画图表示
教师引导：如果分母或者分子数太大，这种办法就不好用了，同学们能不能借助已经学过的知识，设法把这些分数转化同分母的分数，再比较出它们的大小呢？
学生自己探究，教师参与学生的学习．交流学法． ●我是这样想的，把他们转化成分母相同的两个分数，就便于比较它们的大小了，再根据分数的基本性质，把12和23都转化成不改变原分数的大小，但分母都是6的分数36和46．同分母分数相比较，分子大的分数比较大，因为36＜46，所以12＜23 ．
●想一想，在把12和23这两个分数转化成同分母分数的过程中，都借助了哪些旧知识？
学生在回忆的基础上得出：借助分数的基本性质 认识通分
把12和23这两个异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数．这个转化在数学上称为通分．
教师板书：把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分．
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