发布时间 : 星期三 文章北师大版小学数学四年级上册第五单元教学设计新部编版更新完毕开始阅读6155bf8b2a160b4e767f5acfa1c7aa00b52a9d80
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三、课堂练习，提升反馈 情况下，组数或排数也可以用 字母表示)。 (5)在方格纸上用数对表示位 置。 ①组织学生将座位图抽象成方 格图。 说明：方格图有横向(水平方 向)、纵向(竖直方向)之分。横 向表示组数，纵向表示排数。 ②在方格图中用数对表示位学生按照“先横后竖”的置。 数对顺序来表示位置，然你能在方格图中找到笑笑和淘后汇报。 气的位置吗？ 2．联系生活，解决问题。 引导巩固：数对中的第一奇思和妙想的位置分别用数对个数表示横的方向，即组(4，3)和(1，4)表示，你能在数，第二个数表示纵的方图中找到他们的位置吗？说一向，即排数。(4，3)表示说他们分别坐在第几组、第几奇思坐在第4组、第3排，排。 (1，4)表示妙想坐在第13．仔细观察、发现规律。(出组、第4排 示教材64页 “试一试”) 棋子沿水平方向移动时，(1)请你用学具和老师一起摆数对中的第2个数(行)不棋子。 变 (2)把棋子从(1，6)移到(3，6)棋子沿竖直方向移动时，再移到(6，6)，你发现了什么？ 数对中的第1个数(列)不(3)把棋子从(6，6)移到(6，5)变 再移到(6，1)，你发现了什么？ 结合摆棋子的情境，引导 学生有序观察，逐步理解数对中两个数的变化规律，巩固在方格纸上用数对表示位置的方法。 1．完成教材64页练一练1题。 引导学生明确数对中的第(1)正确找到列与行，并用数对1个数表示列，第2个数表示出来。 表示行 (2)根据数对在图中找出相应 的位置。 2．分别让第1组、第3排的学表示同组学生位置的数对生起立，并让学生依次说出表中的第1个数相同；表示示自己位置的数对。 同排学生位置的数对中的3．完成教材65页4题。 第2个数相同 (1)在方格图中画出一个长方学生发现：同一条长，左形，并用数对表示四个顶点的右两个顶点的位置都是列位置。 相同；同一条宽，上下两(2)想一想，你发现了什么？ 个顶点的位置都是行相同 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
引导学生将所学知识应用到实际生活中去，注重了解学生知识形成的过程。这样设计，充分体现了“数学知识从实际中来到实际中去”的思想。 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
四、课这节课你学会了什么？发现了谈自己本节课的收获。 堂总什么？ 结，拓 展延伸 教材64页练一练2题。 五、作 业设计 板书设计
确定位置
组数 排数 数对
淘气 第2组 第4排 (2，4) 笑笑 第1组 第1排 (1，1)
用数对表示位置儿歌：
引导回忆用数对确定位置的方法。 一左一右确定好，先列后行站得高，中间逗号不紧靠，括号两头护的牢
(1，6)，(3，6)，(6，6)——行不变 (6，6)，(6，5)，(6，1)——列不变
。
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北师大版小学数学第七册《确定位置》说课稿
户县显落村小学 刘娟
一、教材分析：
本课是北师大版四年级上册第五单元的起始课。之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。 二、教学目标：
１、 知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、 过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、 情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：
教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的方法。 教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。 四、教法和学法：
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：
１、 创设情境，激趣引新 “兴趣是最好的老师’。新课一开始，我先由问题导入让学生描述自己的位置，然后说明确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》。
２、 探索新知，活动体验
我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。面对课件，正面观察，班长的位置在第几排，第几个一目了然。先让学生用自己喜欢的方法来表示，逐步引导学生用数对来表示位置，便于学生观察、思考，帮助学生理解数对的意义。
紧接着设计了三个有趣的活动，说一说我在哪、猜一猜他是谁、找一找他坐哪。学生在轻松愉快的氛围中，开展了游戏活动，感觉数学真好玩。
然后，我再运用多媒体技术把教室中的位置抽象为方格图（演示课件）。我们把一个组用一条竖线表示，一个横排用一条横线表示，那么每个同学的位置就成了一个点，可以抽象成这样的图形，让学生在图中找到自己的位置。课件动态演示，从具体到抽象，学生一目了然，在图中找到自己的位置也就水到渠成。此
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处的学习也为学生到中学学习坐标图打下了基础。
“数学来源于生活”。接着，我用课件展示了车子摆放，象棋走法，帮小鸟找家等把生活中的情景带入了课堂，从而密切了数学与生活的联系。
３、运用知识，内化提升。
在这个环节，我创设了３个有趣的练习：对号入座；火眼金睛；破译密码。（边放课件边说）这几个习题的设计形式新颖，借助多媒体信息技术，把知识应用与日常生活融合在一起，具有趣味性。
４、 总结学习，拓展延伸。
最后一个环节是本课学习内容的拓展，运用多媒体课件展示北京在地球的位置，把天文、地理与数学知识有机的整合在一起。至此，本课也划上一个圆美的句号。
北师大版小学数学第七册《确定位置》教学反思
户县显落村小学 刘娟
教学反思：
1.本节课的设计注重从学生的生活实际出发，了解数学在日常生活中的应用。引导学生将所学知识应用到实际生活中去，注重了解学生知识形成的过程。这样设计，充分体现了“数学知识从实际中来到实际中去”的思想。
2.让学生经历了产生数对的必要性，以及实物图——点子图——方格图的形成过程，体验数对的简洁性等。学生自主探究，小组合作，进而水到渠成地理解用数对确定位置的知识。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰