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大专毕业论文
题 目： 浅谈汉语拼音教学现状、分析及应对策略
2012年5 月
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目 录
摘要………………………………………………………….…………………..……………2 关键词…………………………………………………………………………………………2 一、小学拼音教学现状………………………………………………………………………3 二、小学拼音教学现状分析…………………………………………………………………4 三．应对策略…………………………………………………………………………………6 参考文献……………………………………………………………………8
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浅谈小学汉语拼音教学现状、分析及应对策略
摘要：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而汉语拼音是学好语文这一重要交际工具的基础，在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具。同时在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发防粘，具有重大的现实意义。汉语拼音是一年级新生入学后首先学习的内容，拼音学习的好坏直接影响到学生今后的语文学习及生活，所以作为语文教师我们不得不重视汉语拼音教学。本文浅谈小学汉语拼音教学现状，分析产生这些问题的原因，以及面对这些情况我们该如何应对，提出了一些观点
关键词：小学拼音教学 现状 分析 应对策略
On the Primary Hanyu Pinyin teaching situation, analysis and countermeasures
Abstract: Language is an important communication tool, an important part of human culture, and Hanyu Pinyin is the basis to learn the language of this important communication tool in language teaching in primary schools is to help literacy, pronunciation, learning Mandarin tools. Children's language development, the promotion of early childhood
intellectual development of anti-sticking, and is of great practical significance. Hanyu Pinyin is a freshmen enrollment after first learning of phonetic learning a direct impact on students' language learning and living, as language teachers we have to attach importance to the Hanyu Pinyin teaching. This article On the Hanyu Pinyin teaching situation in primary schools, analysis of the reasons of these problems, as well as the face of these circumstances we how to deal with, and put forward some views
Keywords: Primary phonetic teaching methods and coping strategies
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一、小学拼音教学现状
汉语拼音是学习语文的重要工具，它对学生以后识字有很大作用，有利于识字、阅读和学说图通话，有利于发展学生的语言，发展思维。汉语拼音教学贯穿着整个小学语文的学习，所以也是学好语文的必经之路。但学生学习汉语拼音现状不容乐观，主要体现在以下几个方面：
（一）教师对学生拼音学习的要求普遍增高 ⒈教师讲解进度过快
关于进度，一年级拼音学习的时长一般为5周，有些老师的拼音教学几乎是走过场，学生的认读、拼读、书写，一路都是快马加鞭，教师的示范和学生的练习都只是蜻蜓点水，点到即止。教师讲解的速度基本上和学生的学习效率是成反比的。
⒉拼读标准过高
关于读的标高，课程标准明确提出第一学段“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节”。 但是有些教师对学生拼读要求过高，在教授拼音是不会具体讲解如何拼读音节，而是在前面做一下示范，告诉学生个别拼音是如何发音的，然后就让学生一起读，不会告诉学生是由那几个音节组成的。当然，如果一个班的学生音节拼读基础都非常好，可以根据学生的实际情况提高要求。反之，如果一个班的学生音节拼读基础参差不齐，差异比较大，我们就要慎重考虑。但有些老师却要求学生直呼。不然，基础差的学生就会处于十分尴尬的境地——直呼不过关，又不知道怎样正确拼读。正是由于教师对学生的拼读要求过高，从而导致一些学生的学习效果并不理想。
⒊书写要求过难
关于写的标准，课程标准明确提出第一学段“正确书写声母、韵母和音节”。但有的老师要求默写甚至能灵活运用。在实习中有的教师在讲完新课后，就要求学生用心血的拼音表示图片中的内容。对于一年级的学生来说，上课能跟的上老师的思路就已经很不错了，还要在此基础上拓展思维，这几乎不太可能。教师的书写要求普遍过高，这样做不但不能巩固本节课所学的知识，反而会给学生们带来非常大的压力，其学生的学习效率必然不佳。
（二）有的教师过于注重灌输拼音知识。
汉语拼音的教学，肯定会涉及一些拼音知识，如两拼和三拼规则、标调知识、去点规则，等等。
有的老师教学生认读拼音时，不是先示范，再让学生练习，中间适时渗透一点拼音知识，而是一上来就教学生拼音知识，甚至要求学生按照所教的拼音知识认读拼音。确实，老师介绍的发音知识并没有什么问题，问题是这些方法对一年级的学生不适用。一年级学生认读拼音主要靠观察和模仿。其实，如果我们不知道正确的读音，那我们也不能凭借这些知识或方法发出这些的正确读音。
（三）有的教师没有明确的认识教学内容的重难点。 有的教师没有明确的认识教学内容的重难点。
如：书写指导时，书空的目的是为了了解笔顺，加强识记；教师范写的目的是指导占格，要对起笔和关键笔画进行细致指导。
儿歌朗读，教师最好进行朗读师范，让学生感受朗读节奏。
要求认识的字，只要求认识，不要求书写；不要求认识的字，只需要拼读或认读，目的是巩固拼音。
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