发布时间 : 星期日 文章人教版四年级下册数学《平均数》教学设计新部编版—邰树桃更新完毕开始阅读63e4a968332b3169a45177232f60ddccda38e63b
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教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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人教版四年级下册《平均数》教学设计 石嘴山市第七小学 邰树桃 一、教材分析：《平均数》是“统计与概率”领域内容之一。平均数是学生在第一学段已经理解了平均分以及除法运算含义的基础上教学的。但平均数与平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个“虚拟”的数，是借助平均分的意义通过计算得到的。我们既可以用它来反映一组数据的总体水平，也可以用它进行不同数据的比较，从而看出组与组之间的差别。用平均数表示一组数据的情况，有直接、简明的特点，所以生活中应用较广泛。学好这部分内容，可为今后学习更为复杂的统计知识奠定良好的基础。
二、学情分析：由于四年级的学生已经具备平均分的基础知识，所以着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能列出算式进行计算。
小学四年级的学生心理发展仍然处于行为把握阶段，他们认识事物的特点是需要亲自参与活动或游戏，亲自动手操作，才能明白事物，把握事理。故本节通过情景导入，观察思考来促进学生的感知，进而让学生理解平均数的意义并掌握求平均数的计算方法。
三、教法分析与学法指导
教法分析：由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过动手操作，自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。
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学法指导：我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感官，通过多媒体教学帮助学生积极思维，发展智力，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的途径。
四、教学目标：
1.让学生在具体情境中经历探索、思考、交流等教学过程理解平均数的实际意义，掌握平均数的特征。
2.经历平均数的产生过程，理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
3. 让学生在应用数学知识解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，树立学习数学的信心。
五、教学重点：理解平均数的意义和求平均数的方法。 六、教学难点：理解平均数的意义。
七、教学准备： 电子白板课件 圆片 底板纸 八、教学过程： 一.创设情境、激情导入
师：我们班3名女生课间玩了一个抓糖的游戏，快来看看吧。师点击电子白板播放游戏视频。师：老师把她们抓糖的结果统计了一下：
师追问：陈威铭抓了几块？生：6块。竺江南抓了几块？生：2块。赵宇婷抓了几
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块？生：1块。师：抓的最少的那个同学悄悄对老师说，有没有办法使我们每个人抓的糖果数一样多？谁愿意帮帮忙？生到白板上移动糖果。
师追问并引导：把多的移给少的，这个过程叫做移多补少。师板书：移多补少。师：数学上，在总数不变的情况下，通过移多补少使原来几个不相同的数变得同样多，同样多的这个数就是原来这几个数的平均数。师切换电子白板。师:今天我们来一起认识平均数这个新朋友。师板书：平均数。齐读课题。
【设计意图：从学生熟悉的课件活动抓糖小游戏导入，提高学生学习的兴趣，初步感知平均数的意义。】
(二）.动手操作、探究新知 1.谈话交流，初步感受平均数。 男生看到女生玩得这么开心，他们也不甘示弱，快来看看他们在干什么？白板出示：男生打篮球的图片。生：打篮球。师：男生举行了1分钟定点投篮比赛。老师把他们的比赛成绩做成了统计表。仔细观察，你发现了那些数学信息？生：比赛的人名和投的篮球数。第一队有几人参加比
赛？生：3人。
师：第二队邀请老师来参加比赛，仔细观察，你发现
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