发布时间 : 星期三 文章“体育赤足教学的研究”课题结题报告更新完毕开始阅读63e8250ee87101f69e3195b2
程资料以及研究成果，并进行课题资料和精品课的展示，同时邀请各个兄弟学校的同仁进行观摩、指导。
结合前阶段的研究成果，编写出了相应的校本体育赤足教学教材，争取在全区甚至全市进行推广，也希望得到大家的意见和建议。正是因为我们课题的影响，三峡大学特邀赵艳青和陈先冬老师为三峡大学体育教育系学生上了二节赤足教学的示范课。
3、利用各种方式，突破研究瓶颈
虽然我们对该课题的研究作了精心策划，并以课堂为阵地进行了扎扎实实的研究，但课题实施过程总不是一帆风顺的。面对研究中出现的问题，我们一方面请课程专家对教师进行新课程理念的学习和指导，另一方面通过强化校本教研在课题研究和课程改革中的积极作用，为课题研究的深入开展提供保障，收到了较好的效果。
①、利用案例式的集体备课，让研究实实在在
每学期开学首先由课题负责人和组长，根据实验的阶段性目标，通过开会讨论的方式，初步确定本水平的五个课时内容，然后分工到人，制订课时计划。当我们带着课时计划走进课堂时，我们常常发现，我们设计的教学环节、教学情景的成效并不显著，往往一不小心就变成了一种机械性的演练或成果性的展示，跟预期教学目标脱离。究其原因，一是教师对赤足教学内容的设计和选用缺乏精心的思考；二是对学生的学情缺乏正确的认识。反思这一现象，我们认为关键是教师的备课不充分。于是，我们经常组织较大规模的集体备课——“案例式的集体备课”，即事先每人重点备好一节典型课例。然后在教师个
人备课的基础上，带着个人的思考（教学目标、教学设计、教学预想情景）参加集体备课，在集中群体智慧的基础上再进行个性化的备课，即做到“有备而来——有感而备”。同时，组内进行循环听课和评课，在此基础上举行三教三评的研究活动，平均每学期有两至三位老师上研究、展示课，所有课题组成员共同参与研讨，对教学预设和课堂生成进行剖析和诊断。我们根据小学生的年龄、心理、生理特征，在教学中，创编适合不同年龄需求的赤足游戏，如水平一阶段的赤足游戏“大雁一字飞”“钻山洞”等，水平二阶段的赤足游戏“跳房子”“夹沙包”等游戏，水平三阶段的赤足游戏“过独木桥”“乌龟负重”等游戏，这些游戏不是教师闭门造车，而是与学生一起实践，摸索出来，加以改进的，非常适合不同年龄的孩子需要，学生不再把体育锻炼当作一种意志品质的磨练，也不认为是一种吃苦精神的体现，而是去充分享受体育游戏的乐趣。实践证明，案例式的集体备课聚集了教师群体的教学智慧，提高了课堂教学效率，还有效地提高了教师个体对教材进行二度开发的意识和能力。
②、利用专题式的教研活动、让研究走向深入
当课题组教师真正进入状态进行研究的时候，他们的思考自然就多了，问题也就多了。教研活动成了教师发布问题的空间，一些教师在问题面前陷入了“山穷水尽疑无路”的状态。如在研究中，很多教师觉得如何设计赤足教学内容来满足高年级学生的需要，低年级则受到年龄特点和认知规律等因素的影响，老师往往觉得开展研究困难重重。为了克服研究中的问题，帮助教师寻找解决问题的策略，我们及
时提出了“难点问题热思考”的要求，引导教师不仅要善于发现问题、提出问题，更要通过探索实践寻找解决问题的策略。我们的教研活动为教师提供“问题”与“策略”对话的空间，使智慧闪光，使资源共享。于是我们提出了“教研活动专题化”的要求，即让教师从自己实践中提出需要解决的问题，然后充当本次活动的“中心发言人”，他提出的问题成为大家共同实践探索的对象，通过大家的集思广益共同解决研究中遇到的问题。这样的教研活动主题鲜明，目标明确，教师既是探究的主体，又是交流的主角，每个人都成为深度会谈的专家。专题式的教研活动引领着教师以一个研究者的姿态投入到真实的课题研究中去，不仅促进了课题的深入研究，也促进了教师的专业成长。正是专题式的研究，我们的课题在省单元式说课中获一等奖。
③、利用反思式的叙事研究，让研究引发思考
课题研究的不断深入引发了教师有话想说的冲动，这是一种宝贵的资源。为了让教师在更高层次上进行理念与实践的对话，我们尝试了“反思式的叙事研究”这一方式，意在创造机会让教师“把想到的做出来，把做到的说出来，把说好的写出来”。记录我们课题研究过程，教育反思也是成果的再现。如陈先冬老师的教案《灵巧的小脚丫》在《中国学校体育》举办的优秀教案评比中获国家一等奖，并在《中国学校体育》上发表。同时鼓励学生参与到我们的课题研究中来，把他们在学习中遇到的问题或者新鲜的想法等都通过网络与我们分享，与大家分享。 十. 课题研究成果
通过实验前后问卷的分析对比，我们可看到实验对学生的成果：
赤足单元教学课题研究前测问卷分析表
我们在实验过程中，从水平一至水平三各阶段选用一个班级作为实验班级，并进行问卷调查，共发放问卷108张，收回108张，有效回收问卷108份，回收率100%，属于回收有效范围，现就前测问卷调查分析总结如下：
1、你喜欢赤足上体育课吗？ A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不喜欢 选项 A 44 B 32 C 24 D 10 问卷结果 问卷结果：非常喜欢赤足上体育课的占40.7％，比较喜欢上的占 29.6％，态度处于一般状态的占26.8％ ，表示不喜欢的占 9.2％。 结果分析：从调查结果可以看出，学生对于赤足上课的兴趣比较浓厚，原因是学生对新鲜事物的好奇，学生平时生活中赤足的机会很少，对于在体育课堂中开展赤足活动有一定的期待感，同时在我们传统的体育教学中也很少涉及到赤足活动内容，所以学生对赤足形式进行的体育课堂还是持喜欢的态度，同时也不排除我们前期课题《中医脉络学在体育教学中的运用——赤足游戏》在学生中产生的影响及对学生赤足兴趣的引导。
建议事项：进一步挖掘学生的兴趣，让学生由被动参与到主动参与活动，让学生由以前的赤足自由玩到系统的单元的学习赤足运动技能中来，发展学生脚及脚趾的灵活性。
2、你喜欢体育赤足游戏吗？
A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不喜欢