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班主任工作漫谈》 作者:魏书生
推荐版本:漓江出版社,2005年版
1.导读领航
魏书生是中国教育界的一个奇迹。他的教改严整而科学,他的教育理念极具前瞻性。十几年前他的互动教学、以学生为学习主体的教育方式,民主科学的管理指导思想,已成为新一轮教育改革的重要内容。 本书涵盖了以班主任工作为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施,从指导思想到工作细节,全面科学,实在又实用,是广大班主任、教师的必读教科书。
本书风格平实,没有华丽的词藻,没有冗长的理论说教,而以大量生动感人的实例,全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施,娓娓道来,如数家珍,言词恳切,入情入理,读来令人心悦诚服。它内容丰富具体,富于故事性、趣味性和可操作性,蕴含深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒,具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量!
不妨听听长庆石油勘探局教育处荆涛先生所言:“《班主任工作漫谈》确实是一部难得的好书。迄今为止,在我们所能看到的有关班主任工作的著作中,如此通俗、生动、吸引人,如此让人颔首称赞、津津乐道,读后令人胸怀宽广、观念更新、精神振奋者,可谓绝无仅有。书中充满辩证法,充满激情,充满爱心,称之为具有中国特色和时代精神的“教育诗”绝非过誉。我们教育处先后三次共定购了2000多册,仍未能满足全局教育工作者的需要。这部书,不仅班主任个个爱读,全体教师乃至离退休教职工也都爱读;不仅教育界的同行们读后受益匪浅,社会上各行各业的改革者、思想政治工作者读后也定会受到许多启迪。希望社会各界人士,特别是中小学班主任、广大教师和教育行政部门的负责同志都能好好地读一读。”
2.作者背景及该书影响
魏书生,全国优秀班主任,特级教师。1950年生,28岁开始到中学任教。现任辽宁盘锦市教委主任、党委书记。
他始终不离教学第一线,坚持上语文课,1998年以前一直当班主任。任市教育局长后,除兼上课外,还做着不挂班主任名的班主任工作。他是教书育人的模范。
20多年来,魏书生已在全国31个省、自治区、直辖市和台港澳地区作报告1400多场,上公开课1000多次,发表了100多篇文章,主编、撰写、出版了20多本书。
由于成绩卓著,魏书生先后获“全国中青年有突出贡献的专家”、首届“中国十大杰出青年”、“全国十佳师德标兵”等殊荣。
著名语言学家、教育家吕叔湘说:“魏书生是个教育家,而且不是一般的教育家,他立志教育事业,有一种忘我精神。我要是年轻一半,我一定要拜他为师,向他学习。”
著名教育家、特级教师于漪说:“我想,如果我们的教师队伍,特别是青年教师??因为青年是我们的希望--都能像魏老师那样……我们语文教改的步伐就会大大加快。”
本书自1993年8月面世以来,受到了广泛的欢迎和好评,成了畅销书、常销书、礼品书和各级各类学校的装备书。它一版再版,先后多次重印,累计印数已达100万册。
魏书生还出版了《好父母=好家教》、《好学生=好学法》、《教学工作漫谈》、《魏书生教育教学艺术》、《语文教学探索》等作品。
3.内容梗概 全书共八章。
第一章:班主任要努力改变自我
第二章:学生应是自身的主人,是班集体、国家、社会的主人
第三章:科学管理班集体 第四章:特殊情况育人方法种种 第五章:提高学习效率 第六章:体育?美育?旅游
第七章:科学管理班级要靠班级的主人们 第八章:三言两语谈育人----日记摘抄(228则)
4.教育案例或教育模式分析与建议 (1)科学管理班级
魏书生说:“管理是班集体的骨架,班级是个小集体,管理工作尤为重要,有良好的管理,事情就有头绪,集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任,要根据班级的实际情况,健全一套自己的班级管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。” 他是这样说的,也是这样做的。他认为,像烧开水、说一句话、写一个字这样的小事,都有很多种方法,最后殊途同归。为什么对管理班级、讲课等许多教育教学过程中复杂得多的事情,却认为“自古华山一条路”,只有一种模式呢?
马克思说过:“你们不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香,但你们为什么却要求世界上最丰富的东西--精神,只能有一种存在形式呢?”
魏书生在班级管理中,班会可以由班主任主持,也可以由班长主持,普通同学主持亦可。在他的班里,创办了《班级日报》,设立了治病救人周,吐一粒瓜子壳要写1000字说明书等规定。
魏书生对班级的管理,提醒我们每一名教师要科学治班,给班上的每一位孩子一个健康成长的氛围,帮助他们养成良好习惯,培养出自信心。魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生,总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等,他都与学生“商量”着办,不把学生当做被驱使的“奴隶”。 因为,科学管理班级要靠班级的主人们--学生。
魏书生在自序中说:“我常常觉得班级更像一个小社会,社会上有什么,一个班级便可能有什么。”所以,他在实行班级管理的同时,也是在培养学生适应社会的能力。在班上,有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理,教师如何不轻松?
魏书生的班级管理很规范,十几年来,他的班级一直坚持“以法治班”。全班同学根据本班实际制定了一系列的班规班法,然后在监督检查系统的保证下, 说了算,定了干,一不做,二不休,坚定不移地贯彻执行。
在他教的班级中,班规班法都精心地按时空顺序做了周到的安排,在班级里做到了“班级的事,事事有人做;班级的人,人人有事做。时时有事做,事事有时做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责到科代表的职责,从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人,无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、每月常规、学期常规、学年常规,看了让人瞠目结舌。
由此可见,高效率的班级管理,是教学成功的一个不容忽视的重要因素。班主任工作,一定要细,一定要实,一定要有科学的管理方法。
应用建议一:刚当班主任的青年教师没有经验,要做好工作,提高效率,比较有效的方法是读几本班主任工作方面的书。可以比较着读,看它们的内容提要,看它们的目录,看它们的共同点,共同点理解得透了,就记住了班主任工作的基本原理和方法,用来指导实践,当然容易成功。
应用建议二:自主管理,扶放结合。学生自主意识的增强,意味着班级管理上了新台阶。班主任要想方设法调动学生自我调控、自我管理的积极性,采用教师有意训练与有机评价的方式,扶放结合,使学生
走上一条自主管理的道路。可以布置学生从家庭生活的自我服务开始,结合学校班级的规范要求进行自我管理和自我评价,教师可以进行适当的引导点拨,以逐步增强学生的自主意识,进而达到优化管理的目的。
(2)富有智慧的惩罚教育
教师做差生的转化工作如同医生诊病,医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,同样,教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味魏书生对于犯了错误的学生,不是简单地加以训斥了事,而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误,魏书生让学生写心理病历,包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分,然后通过这份心理病历,在老师和其他同学的监督之下,一个疗程一个疗程地逐步改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误,魏书生则让学生写说明书,使用心理描写的方法,描绘出自己心理活动的三张照片,让两种思想在照片上曝光。第一张照片,犯错误前两种思想是怎么争论的;第二张照片,犯错误时两种思想是怎么交战的;第三张照片,犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书,学生学会了认识自己、分析自己、完善自己,不仅改正了错误,还提高了书面表达能力。
魏老师创设的这些批评“惩罚”形式,方法之独到,实在可称是智慧的教育。教育在其中成了不露痕迹的沟通,成了心与心的真正交流。
时下,赏识教育、无批评式教育的提法越来越热,社会舆论都在大声疾呼“尊重学生,善待学生”。诚然,爱护学生是教师的天职,但这并不意味着教育手段只能是和风细雨式的。相反,有别于体罚的惩罚如果运用得恰当,还会成为赏识教育的积极补充。魏老师在教书育人的实践中做的新鲜尝试,如惩罚唱一首歌、惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事,更能激起学生向善、向美;罚写说明书,这比一般的检讨效果好;罚写心理病历,更能使学生保持一颗清醒的头脑。有教育专家认为,没有惩罚的教育是一种不完整的教育,是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罚得巧、罚得妙,赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。
教书育人是一项复杂的系统工程,没有定式,没有特殊的规范,《班主任工作漫谈》融汇了魏老师多年的教育思想精华,给人以深刻而长远的启迪。当然,教育的空间是开阔的、永无止境的,他山之石,值得借鉴,但更需要我们自己在其中不断创新,不断探索,才能在教育道路上一往直前。
应用建议:变“罚”为“赏”,赏罚合一。学生犯了错误,教师对其进行教育的目的是让其知道自己错了并愿意改正。严厉的批评起不到这样的教育效果,反而会加深孩子的抵触心理。这就需要运用巧妙的方法。但前提是尊重孩子,切不可伤害孩子的自尊心。
(3)多改变自我,少埋怨环境
魏书生始终保持一种平和的心态,让人敬佩。
他说,世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。他希望以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于自己的那片园地管理得天清日朗,以使自己无愧于自己的学生,以使自己的学生无愧于生命长河中的这段历史。
魏书生之所以成为今天的魏书生,最重要的支柱是不断学习,改变自我。热爱学生是魏书生自我发展的秘诀,享受快乐是魏书生人生观的又一法宝,研究钻研是魏书生有别于他人的一项专长,心态平和是魏书生获得人生成功的基石。正如他所言,“能受委屈的人才是强者”,“少埋怨环境,多改变自我”。 在这个世界里,每人自有其丰富内涵。有的细腻,有的粗放;有的外向,有的内敛;有的亲近,有的疏远……不一而足。做为一个班主任,要在已经搭建起的平台上尽情展示,形成自己的特色。因为教育是一项可以给人双倍精神幸福的劳动。正如魏书生所言:“潜心育人,校校可成净土;忘我科研,时时能在天堂。”
应用建议:教书先育人,育人先做人。教师要从教孩子怎样做人开展教育。筑好了思想教育这一“地下工程”,知识之树也就根深叶茂了。
5.对学校建设和发展的启迪
校长要号召、支持班主任做一个行动研究者。
每个班级有各自特殊的情况,班主任不但要有思想,还要敢于行动探究,大胆实践,摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中,尽管会遇到种种挫折,也许在某一阶段并不能成功,校长 要鼓励和支持他们,使其有足够的信心,保持理智的头脑,那么他们在班级管理以及育人方面定会有些收获。这对整个学校的校风建设以及学校管理工作是有利的促进。
本书提到的多样的班级管理体制也启发学校领导者:可以实行多样的学校管理体制,并成立一套专门的管理班子进行监督。
6精彩语言辑录
(1)埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。 (2)做一名教师容易,但做一名孩子们喜欢的教师却很难。
(3)管理是班集体的骨架,班级是个小集体,管理工作尤为重要,有良好的管理,事情就有头绪,集体就像一架机器健康而有序地运转。
(4)我之所以爱教书,重要原因之一,就是觉得教师从事的是最富有创造性的劳动。 (5)世界也许很小很小,心的领域却很大很大。
(6)用学生心灵深处的能源,照亮学生的精神世界,是最节省能源的方法。
(7)在犯错误的学生面前,困难的不是批评,不是指责,更不是数落他的一系列错误,而是找出他的错误的对立面--长处。
(8)师生之间,有许多感情解释不清,分辨不清究竟是谁关心了谁。
(9)不要轻易说看透了一个学生,学生不像透明玻璃装的蒸馏水,一看就透。一看就透的情况是有的,但不多,更多的是被各式各样的东西包裹着的人。