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个人因素与英语学习之间的关系
一、介绍
随着社会人经济的全球化和信息化，外语尤其是英语日益成为我们国家对外开放与交流的工具。目前我们国家将大量的人力和物力投入到英语教学中，然而结果却并不理想。心理学家的调查说明英语学习是内因和外因共同作用的一个过程。根据英语学习过程的特征和规律，影响英语学习的因素可分为三类：学习者的内部因素(包括智力、个人动机、兴趣、意志等)、学习过程因素和环境因素,这里我们只想谈一下内部因素。学习者的内部因素包括智力因素和非智力因素。智力因素是人们在认知活动中的一种比较稳定的心理特征，也是人们自我发展的一种基本因素，而非智力因素在智力因素的发展过程中起到促进和调节作用，它是影响英语学习的最重要、最有效的因素。本文将从四个方面来论述一下智力因素和非智力因素对英语学习和英语教学的影响，并将分别为学生和英语教学者提出一些建议。 二、英语学习与个人特点
外语学习是一项受大量因素影响和限制的复杂活动，除外部因素，学习者很多自身特点对外语学习也有着直接的影响。 1.动机
动机是一种促使个人从事社会活动的内在力量，它也是一种使学习者开始并坚持学习的内在心理状态。外语学习的动机可分
为内部动机和外部动机,内在动机来源于外语学习者对外语学习的兴趣和热爱，比如说，学习者认为英语有着无限的魅力，便学习得非常努力，这就是内在动机在起作用。有这种内在动机的人会非常有毅力，并且不会受外在因素的影响。而持有外在动机的人经常是以获得高分、文凭或出国等为目的，所以这些人在英语学习过程中往往不能持久坚持下去，一旦目的达到则可能会放弃外语学习。(Davies 2004).
动机与英语学习的结果有着密切联系，因此，教育者们在教学过程中应更加注意激发和培养学生的学习动机。相关的调查显示，外语教师应重点从以下几个方面培养和激发学生的学习动机。
（1）成功感是内在动机的最强因素，教师在外语教学中应尽力使学生不断取得成绩以满足他们成功的欲望，而且也必须保护学生的自信心不受打击。
（2）当学生们意识到他们对学习有兴趣的时，学习动机也会随之加强，因此教师在教学过程中应不断地满足和激发学生的学习需要和兴趣。
（3）表扬和鼓励比批评和处罚更有效，对于学生的积极行为教师应尽量给予表扬和鼓励。
（4）假如学生能及时理解他们自己的学习目的，那将有助于激发他们的学习动机，因此，教师应尽可能快的反馈学生的学习结果。(Davies 2004)
（5）竞赛是一种激发学生学习热情的有效方式，教师应该适当地组织一些竞赛并给予适当的奖励。 2.情感和态度 （1）情感
情感是人们对于现实世界的各种事情和经历的不同态度。人们在日常生活中有着各种不同的情感，而热情作为一种积极的情感有着巨大的力量，对英语学习者有着积极的正面影响，外语教师应注意引导学生使其保留对外语学习的热情， （2）态度
外语学习的态度就是学习者对于外语学习的理解。外语学习的成功者能够建立一种较好的学习态度，而且一旦形成这种相对稳定的态度，就很难再去改变，这一点在那些外语学得差的学生身上表现尤其突出。 （3）个性
个性是人们处理事情时候的一种比较稳定的态度及行为。在心理学上人们通常将个性分为内向和外向两种，人们通常认可也喜欢外向个性的人学习外语。心理学家的调查显示，在世界各国，不同民族的学生使用外语的积极程度是不同的。亚洲学生尤其是中国学生比欧洲国家的学生要腼腆的多，他们通常不敢或是不愿在公众面前用外语对话，这其实对外语学习很不利。究其原因，很大程度上取决于中国人内向的性格，但一些调查也显示，内向性格的人能更稳固的掌握知识并更擅长于阅读。
（4）智力
尽管很难给智力下定义，心理学家还是用IQ来表达人们的智力。智商和外语学习间也存在着某些联系。各种IQ测试和调查发现智商高低能影响语言学习者成功的几率。最近一些研究也显示出智商和某种语言能力（比如说阅读第二外语的能力）间有着较大的联系，而某些能力（比如说听说能力）则联系不大。 然而需要指出的是，虽然智力因素的影响不少于非智力因素，但高智商的人未必一定取得成功。这就告诉我们，要开发学生的智力，但也不应忽视非智力因素。 三、对于学习英语的学生的一些建议
我们前面了解了一些影响英语学习的因素，接下来让我们想一下怎么避免或解决这些不利因素。
首先我们应深刻的认识到外语学习的重要性。当今世界是开放的，中国的发展离不开世界，这对我们来说既是机遇也是挑战。学好外语不但有助于我们就业，对促进我们未来事业的发展也是非常有利的。
第二，在英语学习方面我们应充满信心。我们应相信我们能够通过自己的努力学好外语，这也是我们学好外语的先决条件。对于目前外语基础较差的同学，我们必须首先克服“破罐子破摔”的心理，从现在做起，尽最大的努力去学习。
第三，在学习英语的过程中，我们应有坚强的毅力。外语并不难，关键在于个人在平常点滴的积累。外语学习最大的敌人便