发布时间 : 星期六 文章幼儿园社会课题研究计划更新完毕开始阅读65eb1a2403d276a20029bd64783e0912a3167c2c
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在活动设计中，老师有意识地安排难易不同的内容，使游戏具有挑战性和可变性，让不同体质的幼儿都有机会获得成功的体验。如：“小小消防员”活动中，幼儿手拎着用旧的食用油桶做成的灭火器，走过窄窄的田埂（平衡木代表田埂，有平的，也有一头高一头低斜着的，孩子根据自己的能力可以任选一种），跨过矮墙（小椅子当墙，有立着的，也有倒着的），跑过Ｓ型的胡同，进行灭火后迅速返回，将灭火器交予下一名幼儿继续游戏，看谁的动作更快。这种方式打破了年龄界限和班级界限，扩大了幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动中相互影响、共同进步。 (4)开展亲子运动会
针对各年龄班的特点，每学期我们都组织家长和幼儿一起开展亲子运动会，让孩子在家长的表率作用下积极、勇敢的参加竞赛。例如：针对大班幼儿动作发展比较协调，理解能力强，有一定的自控力等特点，开展以“我运动、我健康、我快乐”为主题的亲子运动会，采用班与班之间，组与组之间的竞赛性游戏，以激发幼儿的主动性和积极性。通过钻山洞、匍匐爬、袋鼠跳、滑轮滑、推小车等形式，提高幼儿参加体育练习的效果，培养幼儿积极进取精神和集体责任感、荣誉感。 4、倡导一物多玩，诱发了孩子的创新意识，让孩子有乐趣玩儿 我们力求把教育渗透在每一件器械以及每一项户外活动之中，提倡一物多玩，有效地提高了器械的使用率和户外活动的效果，诱发了幼儿的创新意识。如：绳圈，即用条状的绒布边角料编成辫子,两端连接成圈，直径为25---30厘米。婴小班幼儿的玩法有：*开火车：将绳圈
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套在腰上，幼儿一个接一个地用手拉住，最后一个将绳圈斜挂在肩上，排队行走，可锻炼幼儿协调走的能力。*拉锯子：两个绳圈，两人两手各执绳圈一边来回拉动，使双臂上下协调活动。*独木桥：将绳圈并拢，摆成两行，幼儿在中间走，锻炼他们平衡走的能力。中大班幼儿的玩法有:*跨小沟：绳圈放在地上，来回跨跳，锻炼幼儿跨跳能力。*小兔子跳圈：
篇三：幼儿园混龄活动促进幼儿社会性发展的实践与研究 《幼儿园混龄活动促进幼儿社会性发展的实践与研究》课题研究 实施方案
上传:362524199002202021更新时间：20XX-11-2710:11:56 一、研究背景及意义
目前，我国绝大多数幼儿园都采用同龄编班的教育组织形式，严格依据年龄(一般是1岁以内的年龄差)把幼儿划分成小班、中班和大班。这种同龄编班的形式便于实施集体教学，是与我国长期以来大一统的学校课程体系相一致的。然而同龄编班也存在一定的问题，比如因较少考虑儿童的个别差异而导致“一刀切”的教学方式等。同时，我国绝大多数幼儿因独子女而缺乏兄弟组妹而导致异龄交往不足或缺失，而同龄编班又不能弥补这种缺失和不足，从而会对幼儿的社会化发展造成某些潜在的不利影响。
人类学家梅尔文·科恩特指出，“幼儿有一种天生的与非同龄人交往的倾向”，而我们的教育实施却往往由于过分强调年龄差别而使幼儿的这种先天倾向受到抑制，这是有悖于儿童的天性的。“完善的个体发
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展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往，它们各自获得的益处是不同的。没有与年长者的交往，将减少知识经验和技能的学习机会；没有与年幼者的交往，使社会责任心、自主感和组织能力的补偿难以实现；没有与同龄者的交往，对事物共同的体验就失去了可资比较的机会和协商合作的可能。”应该说，同龄交往和异龄交往对儿童的成长都是不可或缺的。著名教育家马卡连柯曾说：“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互体贴、照顾的经历，没有互爱互助，相互模仿，共同努力的经历，这不利于发展儿童的集体意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”我们应该鼓励不同年龄间的幼儿进行相互交往，并让他们从中受益。作为同龄教育的一种有益补充，混龄教育可以为幼儿提供与异龄同伴交往的机会。同时，在幼儿园实际的教育组织中，同龄交往与异龄交往也应该是共生共存的，两者共同促进幼儿的全面发展。“在年龄混和的情况下，与自己年长或年幼者的友谊并不会取代同龄人间的友谊，反而是以一种有益的方式补充同龄人间的交往。”因此，当我国独生子女社会化问题成为一种普遍的社会现象时，部分幼儿园开始了各种形式的混龄教育的尝试，
如“部分混龄”或“完全混龄”，“间断性混龄”或“连续性混龄”等，试图补偿独生子女社会化方面的某种缺憾。
在欧美许多国家的幼儿园编班是混龄的，却很少见到混龄教育研究的文献和成果，理由非常明确,因为混龄编班对他们来说是一种传统的做法，它的价值在许多有关社会的、认知的研究文献中已经包含了。同样在德国慕尼黑国家学前教育研究所的研究项目中，赫然呈现出一
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项混龄教育的国际合作课题，研究的出发点在于，传统的混龄教育年龄跨度小，仅仅局限于3岁之前的混龄和3—6岁的混龄，现在他们正在研究的是年龄跨度更大的混龄教育模式。
本课题借鉴现代幼儿教育理论和国内外有关研究成果，以幼儿社会性和人格发展为导向，打破幼儿园原有的教育管理模式，探索混龄班教育管理的理论和实践，研究对丰富我园幼儿教育的理论和实践具有较深远的意义。 研究目标：
1、通过此课题的研究，呵护幼儿心灵健康成长，让幼儿学会理解、助人、文明；懂得谦让、合作、分享，促使人格和社会性全面发展。 2、探索以混龄编班教育管理为特点，幼儿人格和社会性发展为核心目标的幼儿素质教育的实践模式，努力造就一支师德好、学历高、业务精、能力强、讲奉献、爱孩子、有钻劲、能创新的具有现代教育理念和教学科研能力，富有科学精神的教师队伍。
3、采用混龄活动的管理和教育方式，形成我园的办园特色，使幼儿园在内涵、精神、特色、氛围上洋溢着时代特征和科学精神。 预期效益:
1、让混龄教育成为办园的特色，组织幼儿混龄活动的有序开展，为幼儿园带来生机和活力。
2、摸索出全园混龄教育经验，促进幼儿社会性发展。
（1）让混龄活动提高幼儿解决问题的能力。在幼儿的活动过程中会出现各种各样需要解决的问题，不同年龄的幼儿在一起时表现出的解