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微课在新疆学校的应用探讨
To study the application of Micro Learning
Resource in Xinjiang school
阿依努尔·也尔肯别克
（伊犁霍城县第一中学，霍城835200）
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【摘要】微课（Micro Learning Resource），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。是当今网络时代迅速发展起的一种新型学习方式，被广泛的用到教育教学当中。微课作为一种新型的课程形式和教育资源，以其短小精悍、目标明确、学习时间和地点灵活等特点引起众多学者的关注和研究。本文结合微课的特点及其意义，综述了在新疆还未全面普及的学校发展微课的必要性。
【Abstract】Micro Learning Resource , by useing information technology, according to cognitive law, fragmented Learning content and structured digital resources of extended material. That is the rapid development of network times a new kind of study way, is widely used in the education teaching.Micro class as a new form of courses and education resources, with its short, clear goal, the characteristics of learning time and location is flexible to cause the attention of many scholars and research.In this paper, in combination with the characteristics and significance of the class, has not yet universal access to school in xinjiang were reviewed the necessity of the development of micro class.
【关键词】微课；微课特点；必要性
【Key words】micro class; characteristics of micro course; necessity
作者简介：阿依努尔·也尔肯别克，女，哈萨克族，教师，中级职称，专业：高中化学，Tel:13565256360，Email:297944201@qq.com
据资料参考2007年，萨尔曼·可汗创办的美国非盈利教育组织可汗学院，对传统课堂教学或在线教育产生了巨大的影响。2011年，他在TED大会上的演讲报告《用视频再造教育》，将“微课程”及“翻转课堂”教学理念向大会推荐，引起了全球的广泛关注，被加拿大《环球邮报》评为“2011年影响课堂教学的重大技术变革”，比尔·盖茨称他为“预见了教育的未来”“引领了一场革命”。萨尔曼·可汗的最大贡献就是使“用视频再造教育”的理念得到推广，并创造了微课程在线教育模式，由此被誉为美国在线学习的教父。于是，人们开始意识到，以往在线教育课程资源的结构和体系，如果能够利用微课程进行教学实践，并加强其技术创新教学理论与方法的研究与应用，或许可为我国课堂教学或在线教育的改革与发展提供一种全新的思路。张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
目前很多地方都在开展以微课为主的空中课堂，根据资料知浙江省桐乡第二中学所在的嘉兴市，教育局组织由本市各学科特级教师、名师、学科带头人和骨干教师组成的课题组，系列化地开发了微课的空中课堂，并实现区域性的资源共享，供全市教师和学生学习。现在网络上也有大量的微课视频供大家学习和欣赏，例如教育部教育管理信息中心支持的中国微课网和浙江微课（http://wk.zjer.cn/）等。微课视频与课堂实录和优秀教案不同，它是以PPT课件的形式配有教师的讲解，对教师的备课能起到直接的启迪借鉴作用。特别是教学经验尚缺的青年教师，在备课前多学习这些微课，备课时借鉴这些优秀的教学经验，应用到自己的课堂教学中去，可实现快速成长。老教师也可以相互借鉴完善自己的教学。在“微时代”，互联网上的知识种类丰富、新颖，学习将不再局限于传统的课堂，学习者通过移动终端随时查看网络上发布的各种知识内容，可以利用间歇性和碎片化的时间开展学习和交流讨论。在线教育也在蓬勃的发展，非正式化的学习正在受到越来越多的关注，这也就对现代学校
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教育提出了新的挑战。 我作为新疆双语学校的高中化学老师，结合微课的特点及其意义，综述了在新疆还未全面普及的学校发展微课的必要性。微课教授并不在于课前利用微课程开展自主学习，而是将传统课堂知识点讲授环节移到了课前，使课中释放出更多的时间，用于学生知识点学习的作业与讨论（交流）及教师的答疑解惑等，我们应利用现代发展趋势和优势更有效的提高教学效率作为最终目标。
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传统教学的不足
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传统课堂教学中，教师存在面对学生多、教学任务重的问题，而在此阶段的高中生面临的学业压力较大，且深入学习和归纳总结的能力薄弱。我国不断深入教育教学体制改革，旨在不断强化学生的自主学习能力，强调以学生为教育发展主体，因而，微课的引入对于深化我国教育改革具有极大的推进作用。微课的介入，旨在可以通过多媒体等新颖的手段，在一定程度上缓解教师教学压力，能够为学生提供全方位的辅助式学习，而针对学生而言，高中化学微课设计与应用分析鉴于部分学生与教师交流的时间有限或害羞等心理问题不敢向老师提问，微课能够为学生的课前预习、课堂疑点难点解析、课后作业讲解以及学习反馈提供良好的渠道。
目前微课程存在的问题及挑战主要体现在:（1）技术困难；（2）对于设计( 教学设计、画面设计、媒体设计等) 缺乏可操作的方法、策略；（3）对于微课程的制作流程不十分清楚；（4）不知道如何使制作出来的微课程生动有趣、简单易懂；（5）缺乏学习平台的支持等。而大部分新疆学校仍面临着以下问题: （1）仍然有一部分教师存在观念陈旧、思维惯性的问题，教学理念需要转变；（2）在新技术面前，很多教师存在畏难情绪；（3）学生早已习惯了知识被“灌”的学习模式，所以自学和自主探究能力普遍较弱；（4）教师由于受传统“教师中心、教材中心和课堂中心”理念的影响，对信息化教学设计的认识还存在一定的局限性，且信息化教学设计能力也明显不足。但只要共同努力，经过专业培训和学习会克服这些问题和战胜心理障碍，相信会慢慢适应微课理念并提高教学效率。
根据文献调研研究
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各类人员对微课程概念及应用场景的理解还不够深入，
作品设计与制作效果不是很理想，如缺乏微课程应用的广阔视野，没有突破传统课件应用的禁锢以及缺乏微课程设计开发的有效策略和方法等，针对这些问题提出相关改进建议，主要包括: （1）加强对教师的理念引领；（2）提供良好的微课程制作与应用环境；（3） 加强对教师的培训、支持与服务；（4） 培养专业型的教育信息化管理团队；（5）制定有效的共建共享机制等。
传统课程与微课教学活动各要素对比表
教学内容 学习方式 教学时间 参与性 个别化成程度 2、微课的特点 2.1授课时长较短
微课能够在学习者注意力集中的时间范围内进行讲解，因而能够提高微课的学习效率，使其在短时间内达到快速、准确、高效的学习。在微课的资源容量方面，其主要为流媒体，因而其容易打开、使用，对观看设备的要求较低，能够满足更多使用者的需求，也使得学习者使用微课学习更加方便、灵活。
2.2主题明确，针对性强
微课在课程设计过程中，针对的问题十分细致，目标明确。微课设计的目的在于解决一个学科、一个专业、一个特定问题，因而其在短短的时间内力求主题明确，对症下药，在微课中，为学习者提供在某个学科的某一特定知识点的讲解和分析，其目标单一集中，相对于传统课程其拥有明确的课程定位。
2.3结构灵活，便于补充。
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传统课程 全面系统 课堂讲解 一般在45分钟左右 消极被动 低 微课程 聚焦于单一知识点 视频点播 不超过10分钟 积极主动 高