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初中生物重要概念的复习教学探讨
作者：黄智海
来源：《新课程·下旬》2017年第07期
摘 要：2011版《义务教育生物学课程标准》第四部分实施建议，明确提出要关注《关注重要概念的学习》的教学建议，课标十个一级主题下50个重要概念，因此在中考复习中，对重要概念的复习是否到位，是赢得考试的关键，在中考复习过程中，以重要概念为核心，进行知识牵引，形成知识网络、编制概念图，可以将零散的知识系统化，对知识进行全面巩固。概念复习完后要及时设置相应的配套练习，促使学生理解概念，这是重要概念复习中关键的一环，是复习的成功与否的标志，以自己在两年中考复习过程中，对重要概念复习的一些做法和大家分享。
关键词：中考复习；重要概念；概念图；有意义学习；生物教学
省统考，考课标、考省的考纲、考生物的素养、考生物的思维、考生物的概念。 一、抓住概念的定义，对概念进行解读复习
概念是对事物的抽象或概括。生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置，包括对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关学科具有重要的支撑作用。任何一个完整的概念，都有其特定的内涵和外延。我们可以用术语，也就是概念名称传递生物学的概念，如“呼吸作用”；也可以用描述概念内涵的方式传递生物学概念，如“细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要”。概念的外延又称为概念的例证，由于概念是用名称代表同类的事物，所以同类的事或物，便是概念的例证。例如，“生态系统”这一概念的外延则包括生态系统的组成和生态系统的营养结构，其中生态系统的组成由生物部分和非生物部分组成，生物部分包括生产者—植物，消费者—动物，分解者—细菌和真菌，而非生物部分由水、空气、气温等组成，生态系统的营养结构指的是食物链和食物网，这样就构成一个完整的概念。在复习的时候让学生掌握生态系统这个概念的术语的同时，注重对概念进行复习，对生态系统外延注重解读，这样学生就能从生态系统概念掌握相关考点，概念的内涵越准确，概念的外延越小，反之概念越大的外延越大，概念的正例越多，反之越少。 二、构建概念图，以重要概念为核心进行知识归纳复习
中考复习将知识进行归纳，对复习能取事半功倍的效果，而以重要概念构建概念图，是形成知识网络是最有效的方法，概念图能将零散的知识归纳在一张概念图中，比如，应用概念图复习了《生物圈中的人》中“血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质”这个重要概念，以血液为核心将零散的知识归纳成体系，概念图就能帮上大忙，学生在复习就一目了然。