发布时间 : 星期二 文章新人教版高中化学必修1《几种重要的金属化合物》word教案一更新完毕开始阅读66e9e79f7cd184254a35358a
铁盐和亚铁盐
一、基本说明
1．教学内容所属模块：高中化学必修模块《化学1》 2．年级： 高一
3．所用教材出版单位： 人民教育出版社
4．所属的章节：第三章 金属及其化合物 第二节 几种重要的金属化合物
5．教学时间：40分钟 二、教学设计
1．教学目标： ⑴知识与技能
①了解Fe2+、Fe3+的检验方法，培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力，以及由实验现象分析得出结论的能力。
②从氧化还原的角度，认识不同价态的铁的化合物的性质，掌握铁与铁的化合物的相互转化关系。
⑵过程与方法
在“大胆推测→设计实验→实验验证→得出结论→解决实际问题”过程中，学习知识、体验科学研究过程。
⑶情感态度和价值观
通过对Fe2+、Fe3+的检验方法的学习，让学生体验科学探究成功的喜悦；培养他们的探究意识和善于与他人合作的精神。
2．内容分析：
本内容是基于学生已初步掌握了实验的基本方法，并将前面所学的离子反应以及氧化还原反应知识又一次应用于金属元素及其化合物的具体体现。教学实施中要让学生能够注意较好的应用以前的知识来分析问题、解决问题。亚铁离子和三价铁离子之间的转化，正是提供了这一契机，所以亚铁离子和铁离子间的转化应该是本堂课的重点和难点。
3．学情分析：
学生刚进入高一，化学知识尚少，很难从化学的角度去认知事物以及生活中的现象，
所以也缺乏对化学兴趣。而且刚刚学习氧化还原反应和离子反应并不熟练，元素化合物知识也知之甚少，所以在情境设计上要尽可能的贴近生活，在氧
化还原反应和离子反应的分析上要尽可能的简单，并一步一步的引导。
4．设计思路：本堂课书本上的知识点其实不多，但我的最终目标是不仅让学生理解本堂课的知识点、熟练实验操作以及掌握常见的氧化剂和还原剂，更重要的希望学生能够更深层次的了解化学且能够用化学思维去分析问题。所以本堂课我以从化学的角度去分析魔术为线索，引入课题，并穿插对比实验，让学生去感受试剂的浓度和剂量对化学反应的影响，并且让学生学会用实验证明可能原因的思维，并学会设计实验方案的方法。 三、教学过程
课堂引入，创设情景 阅读书本 教学流程
引入铁离子的检验 学习铁离子的检验方法，并用实验验证
学 程 提出问题，实验探究 学生分组，设计方案，实施实验，记录现象，分析归纳，得出结论 交流研讨，归纳总结 知识总结与提升，体验化合物研究方法 解决实际问题 应用知识和方法解决生活中问题 课堂总结 知识及方法的回顾 教师活动 学生活动 设计意图 入新课 魔术：向茶中加入氯化铁变黑，然后观察、讨论、揭秘 加入维生素C将它还原 分析新闻：生锈的铁管送出的水泡茶，茶水略带黑色。 【提问】请同学阅读书本，思考检验溶液中铁离子的方法 学生讨论，利用铁的氧化物的知识推出茶水变黑的原因是因为加入了三价铁离子。 学生自学得出铁离子的检验方法： 创设情境， 运用已有知识解决生活中的问题，并引入新课。 回顾已学知识，并阅读书本，培养学生的自学能力 生自学 方法一：向其中加入氢氧化钠溶液，产生红褐色沉淀 方法二：向溶液中加入硫氰化钾溶液，溶液变红 【探究实验1】对比氢氧化钠溶液和学生动手实验，讨论、思考、得硫氰化钾溶液检验铁离子的效果。 出结论。 【提问】两种检验方法，哪种更好了。 老师带领学生设计对比实验。 【探究实验2】探究亚铁离子转化为三价铁离子的条件。 [思考1]首先根据已学知识分析，当加入什么性质的试剂时能使亚铁离子转化成三价铁离子。 [思考2]请同学们从提供的药品中选出常见的氧化剂。 [思考3]分组讨论实验步骤及预期现象？ 【探究实验3】探究铁离子转化为亚铁离子的条件 【学生自主设计实验方案】 【汇报与交流】 请各小组发言，汇报设计方案 【学以致用】 1. 补铁为什么需同时服用维生素C 2. 亚铁盐的保存 学生运用氧化还原的知识，思考、讨论，一步步设计出实验方案，并书写相关的离子方程式。动手实验。 让学生学会设计对比实验，了解在实验中注意试剂的浓度和剂量。 熟练氧化还原的知识，并学会设计实验方案的方法：先是理论分析，然后是试剂的选取，再是实验步骤的设计，最后是实验证明。 各小组发表意见，并倾听其他组的发言。书写相关反应的离子方程式。动手实验 使学生进一步掌握实验方案设计的方法 展 学生讨论，并运用已学知识和实验解决生活中的问题。 使学生运用已学知识解决生活中的问题，提高学生学习化学的兴趣，并掌握科学的分析方法。 【总结】请同学们总结本堂课的收获 学生讨论、思考并发言。 将所学知识及时归纳整理。 板书设计 铁盐和亚铁盐
一、Fe3+、Fe2+的检验
1．Fe3＋＋3OＨ－＝Fe(OH)3↓红褐色沉淀
KSCN
2．Fe3＋ 溶液变红
氯水 KSCN ＋
3．Fe2 无现象 溶液变红 二、Fe3+、Fe2+的转化
氧化剂：氯水、过氧化氢
Fe Fe3＋ 还原剂：铁粉、维生素C
2＋
2Fe2+Cl2= 2Fe3+2Cl
＋
＋
－
2Fe3＋+Fe=3Fe2+ 四、教学反思：
本教学设计力图突出几个特点：
1．从化学的角度去思考生活中问题：首先用化学知识去分析魔术，这是一种更深层次的分析问题的思维和方法，而不是像以往只在乎其表面；用化学知识去解决药品中的问题。这种思维可以提高学生对化学的学习兴趣，也更有利于学生化学思维的培养。
2．在有两种试剂可以检验铁离子时，设计一个对比实验进行探究。这个设计可以让学生具备对比实验的意识，也可以让学生在实验时有浓度和剂量的意识。
3．在亚铁离子和铁离子的转化的知识点上，设计了实验探究，而且第一个探究是带着学生一起设计实验方案，让学生学会实验方案的设计方法。而第二个探究实验的实验方案，让学生自主设计，可以让学生再次体会实验设计方法。
4．充分让学生体会到团队配合的重要性，例如分小组实验、讨论，最后总结请同学一起总结，而且每人一句话。这些设计都想让学生体会到智者千虑必有一失，只有发挥集体的力量才能达到更好。
在课程实施过程中，学生思维活跃，循序渐进，效果很好。
由于一节课时间有限，题材的逻辑性很强，与前后呼应比较多，有些学生来不及表达自己的想法。值得以后继续探讨、完善。