发布时间 : 星期四 文章课堂观察量表参考(二)更新完毕开始阅读6862c86b783e0912a2162a5f
课堂观察评价量表
观察者 被观察者 20 年 月 日 星期 节次
设计者：张新利
创设情教学环节 境激趣导入 音量 语速 趣味 简洁 语言 灵活 观察纪实 讲解语言的不足和改进建议 课件 广播 自学资料 辅助方式 观察纪实 讲解中辅助方式的不足和改进建议 重难点 科学性 有效性 形象性 指导性 综合评定A、B、C 讲解效度总体效果 备注
A B C 自主学习强化夯实综合实践互相评价总结方法 合作探究 巩固提高 探索创新 历史课堂教学观察量表 王成强
施教者 课题 班级 时间 观察维度 观察 者 观察内容 内容描述 知识技能 教学目标与内容 过程与方法 情感态度与价值观 教师语言 教学工具 教学效果 自主学习 总结
课堂观察量表：教师提问 常志勇
提问 课堂观察 问有关知识，是否离题太远 是否在关键处发问点拨 是否难点处反复设疑，深入浅出 是 否 课堂观察举例 提问的是否巩固性提出问，归类记忆，肤浅零杂。 内容 问题是否宜过大、太宽泛 提问的问题是否设在重点处、关键处，疑难处 是否做到高深或灵活性大的问题问优生，其 他人复述，各有所得。 基础题，综合题，是否依次问，不留“死角” 少数人举手时，提问是否选择代表多数人水 平的学生，不“以情绪定人。” 是否应面对全体学生,本着人人参与的宗旨, 对象 因人而异,因材施“问”。 提出问题，是否给学生留一定的思考时间 问题的提出是否简明、准确、循序渐进 问题是否有启发性，激活学生的思维。 提问是否因课堂内容而异，灵活运用 提问的提问是否能激发学生探究数学问题的兴趣 方法 是否吸引学生的注意力
是否把握好提问的时机
课堂评价的有效性
观察者 被观察者 20 年 月 日 星期 节次
设计者：张新利
个体 对象 团体 知识 教师评价 内容 能力 情感 有效 有效性 无效 自评 作品评价 互评 师评 定量评价 定性评价 备注