发布时间 : 星期三 文章珠心算第二册教学设计更新完毕开始阅读68ff2aa8360cba1aa911da09
直减退位减练习
教学目标：
1、通过练习，使学生能进一步理解和掌握20以内直加退位减的计算方法，能用珠算等合适的方法进行正确、熟练的计算，并形成相应的计算技能，养成良好的计算习惯。
2、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力。 教学重点：
正确熟练地计算20以内的直加退位减法。 教学难点：
熟练珠算直加退位减。 教学准备：
多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程： 基本训练 全盘练：
拨入7，拨入6，拨去10，拨入9，拨去5，得（ ）； 拨入15，拨去7，拨入6，拨去9，拨入2，得（ ）。 珠译数：
15、13、12、19、16、 3、对口诀： 二、归纳整理
1、出示表格，引导学生整理20以内的退位减。 10-9 11-9 12-9 13-9 15-9 16-9 17-9 18-9
13
10-8 11-8 12-8 15-8 16-8 17-8 10-7 11-7 15-7 16-7 10-6 15-6 10-5 11-5 12-5 13-5 14-5 10-4 11-4 12-4 13-4 10-3 11-3 12-3 10-2 11-2
2、看一看，拨一拨。
（1）竖着看减法算式是怎么排列的，横着看呢？ 竖着看，第一列都是减9，第二列都是减8，??
横着看，第一行都是用10来减，第二行都是用11来减，?? （2）珠算口诀分别有什么不同？
竖着看每一列的口诀是一样的，横着看口诀不一样。 -9=-10+1 -8=-10+2 ??
（3）选择-4这一竖排拨一拨，珠算时都用了那句口诀？-4=-10+6 追问：不够减时，怎么办呢？ 生:减十加补。
（4）揭示课题：今天我们继续练习减法。 三、分层练习 （一）比一比 出示：
10-5= 15-6= 11-5= 15-7= 12-5= 15-8=
1、指名读题，分别观察两组算式，每组算式有什么相同的地方？指名说一说。 2、选择第一组算一算，并交流算法。 用算盘拨一拨第二组，你发现了什么？
小结：第一组都是减5，用的口诀是一样的，都是-5=-10+5；第二组虽然都是用15来减，但所用的口诀不一样， -6=-10+4， -7=-10+3，-8=-10+2. 单档练习剩余四组题。
指名说一说第五组12-8和12-4的拨珠过程。 （二）画一画
在盘示图上画出珠算过程。
（1）11-8= 15-9= 10-4= 16-9= 16-8= 14-5= 14-5= 11-7= 12-3= （2）4+7-8= 7+6-4= 17-9+5= 11-4-3=
14
观察上下两组算式，你有什么发现吗？
第一组是直加退位减，第二组是先进行直减进位加，再直加退位减。 通过在盘示图上画算珠，加深了学生脑中的珠印象。 （三）拨一拨
实拨练习：13-4你是怎样珠算的？13减6呢？ 空拨练习：12-5 14-6 13-8
看拨练习：师随意指算式，让学生快速口答得数。 提问：当个位不够减时，怎么减的？（减十加补） 听算练习：13-9 16-7 12-3 11-2 17-9 15-8 10-2 14-5 15-6 11-4
教师念题，学生写得数后交流答案，分别选一道说说拨珠过程。 四、综合练习
1、实拨→空拨→看拨→想拨 10 18 13 -6 -9 -4 3 2 8 8 -3 -9 -9 1 6
独立完成，校对答案，任选两道指名说说珠算过程。 2、定数连加、定数连减练习。 五、本课总结
通过这一节课的练习，你有什么收获吗？ 六、课后作业
珠心算学习手册第70页“拨一拨”后面三道题。
15
满五退位减
教学目标：
1、使学生在现实情境中，自主探索、交流算法，探索满五退位减的珠算方法并正确进行珠算。
2、使学生经历珠算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。
3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、应用性。 教学重点：
理解满五退位减的珠算方法并正确进行珠算。 教学难点：
理解满五退位减的算理。 教学准备：
多媒体课件、实物投影、算盘等。 教学过程： 一、基本训练 珠译数 听数布数
师生对口诀（退位减与满五加口诀） 二、创设情境，探索满五退位减得珠算方法 （出示情境图）
仔细看图，从图上你能收集到哪些数学信息？
小白兔说：我拔了7个。小黑兔说：我们一共拔了13个，你知道我拔了几个？ 要求小黑兔拔了几个萝卜，你会列算式吗？ 13-7=
追问：为什么选择用减法计算？
你会算13-7吗？把你的算法和同桌说一说。 交流算法 摆小棒 计数器
16