发布时间 : 星期一 文章人教部编版七年级语文上册（部编版）第一单元第1课《春》教学设计更新完毕开始阅读6918f383876fb84ae45c3b3567ec102de3bddf50
出一片安静而和平的夜）在这片夜里，一切都是安静的。在静默中，人们在等待什么呢？（更加美好的明天）
“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”
这三个比喻之间有什么相似之处？（都充满了活力）各自强调了什么？（娃娃——崭新；小姑娘——美丽；青年——力量）
提示：
在这些比喻与拟人句之间，我们能够发现了什么联系？
开头的盼望与春草迫不及待的生长呼应，春花与风中的声音都是热烈的，春风与春雨又都有柔和的一面，并且在柔和中慢慢酝酿、滋润着春天。
4、把握文章结构线索，体会文章的主题：
其实，文章中不仅这些比喻拟人之间相互呼应，有一些字词与形象处处有呼应，贯穿了全文。
朗读第一节，这一节表达了一种情感——“盼望”，以“东风来了”拉开了春到来的序幕。请大家朗读全文，思考一下，“盼望”一词，在文中有没有呼应？春风仅仅是在作者描写春风时才出现吗？
（学生朗读并划出相关词语）
提示：小草为什么要“钻”还有些寒冷僵硬的土地？当人们在想象树上挂满果实时，表达了什么样的想法？“静默”中的人们在等待着什么？这种盼望最后变成了什么的行动？
盼望——钻、闭了眼、酝酿、静默、“一年之计在于春”、领着我们上前去
总结：这种盼望始终贯穿了全文，从小草宣告了春天的到来，接下来在灿烂的春花中人们开始盼望最丰硕的收获。此刻，春风、春雨都在润湿的空气中酝酿、
等待着春天。人们终于走出了家门，用自己的行动去创造属于自己的春天。在盼望中，春天的活力改变了世界，也带给人们奋发的动力。
东风——风静悄悄的、还眨呀眨的、斜织着、天下风筝渐渐多了。 总结：风在画面中无处不在，风时时能让人感觉到，把春天的气息带给了每一个人，每一个角落。
5、比较阅读，体会写作技巧：
读课外读本《我的四季》中的第一篇文章《春天的声音》，请大家思考一下，这篇文章通过哪些角度来描绘春天？描写的是什么地方的春天？（以听觉为主，表现的是东北林海中的春天）
再来看我们的课文，作者的描写角度有哪些？（春花：视觉、嗅觉、听觉；春风：触觉、嗅觉、听觉视觉）他描写的春天有明显的地域特点吗？（没有）
总结：课文是从全景式的角度扫描了春天，描写也是多角度的。《春天的声音》则描写了东北林海中那个独特的春天，主要从听觉来写。两种方法，没有高下之分，但却可以给我们提供描写春天的不同方式。
四、教学后记：
在教学中，我有意识地结合了一些诗句与文本内容相比较。例如讲到春雨时，我引用了崔道融的《田上》：“雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明”，描写的同样是雨中的劳动，但给人的感受是截然不同的。因为文中描写的春雨滋润着生命，同时也带给人们期盼。这一情感恰恰可以用陆游的诗句来表现：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”。
课外阅读的引用是在教学基本结束之后作为补充的，我发现，自读课本上许多文章都可以与课文对照，形成极好的补充。例如《济南的秋天》就是《济南的冬天》姊妹篇，恰好可以与课文对照起来读，只是使用的程度与范围要把握好，
需要循序渐进，逐层深入。刚刚开始教学这类文本，我还不准备让学生立刻动笔仿写，我想他们再把握了其它两篇文章的写作技巧时，写起来会更有方向。
在课上，我还设计了一个小环节，就是在教授完比喻、拟人之后，我问学生，文章中用得最好的比喻、拟人是哪一个？学生的答案不一。我换了个方式，你认为哪个最不好呢？因为朱自清先生自己说他有意为之的散文有时会渲染过度。两个班的学生都有人意识到“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”已经形容过头了，并且草丛中有许多眼睛“眨呀眨”的也修饰过分，其实像“星星”闪烁就足够了。学生还是有自己的意识的，只是需要老师去引导。
在三节课的教学中，我没有使用课件，我想，从文本中来到文本中去，比使用许多网上搜来的图片效果更好。