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课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名 霍桂庆 学员单位 巩义市竹林镇中心小学 观察对象 观察点 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 张慧聪 授课内容 丝绸之路 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 观察时间段 2015年3月9日 教学过程客观描述 丝绸之路在《大慈优点：由古至今，引出可用世界地图、图片资料恩寺三藏法师传》中被丝绸之路在东西方经等形式把丝绸之路所经路称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的济、文化、友谊交流方线展示出来，让学生产生蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这缺点：凭借教师叙述导面的重要作用。 探究的兴趣。 条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠致内容抽象、不直观，悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许粗浅的认识上。 学生理解上仅停留在多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条
丝绸之路，察看一番，感受一番。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 再读课文，理清思路 1、激疑： 优点：教师思路清晰，小组应以5—6人为好，进步步深入，由浅入深的一步明确组长组员任务要求，明确问题的分散处理与集中重点问题的统一。交流收获时应引导学生认真读书，把握主要内容，联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，缺点：小组分工不科启发引导学生去思考问题。 那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？ 学，对分组讨论的要求2、学生寻读课文，不具体，导致场面看似教师适时做有感情朗读的回答老师的提问。 热烈，但杂乱，效果不指导，然后引导学生交流讨论深入讨论课文内容，最后再从写法上指导。 3、齐读中国使者的话──没想到，一条明显。 道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！ 4、进一步激疑： 听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？
5、小组合作讨论， 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 深入读文，把握主旨 1、感受“友谊之优点：让学生发言阐述自己的看法观点。 本文语音生动，史实与想象相互印证，叙述与明理相得益彰，适合学生朗读，教学时，要通过有感情的、路”： ⑴ 自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原以学生自读自悟为主，多种形式的朗读让学生感缺点:朗读指导不够，本文是略读课文，应该来小组同学发言的基础上，进一步发掘： 两国人民友谊体现在什么地方？ 煌的历史，激起自豪感。 可指导学生分角色朗读。 受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉⑵ 交流，教师在对话中点拨。 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 1、结合课文上所讲的内容，说说“为什整体情况良好，了解了西部灿烂的历史，体会作业除了词语之外，可让学生编一些有关的故事片段，在语文活动课上讲一讲。 么丝绸之路是一条伟大的路”。 2、有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。 了丝绸之路的重要作用。