发布时间 : 星期六 文章15《大禹治水》 - 图文更新完毕开始阅读69d467b47375a417876f8f79
主备人 孙娟 课 题 15 大禹治水 1、认识本课10个生字，会写7个，培养孩子独立识字，合作识字的能力。 教学目标 2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？ 3了解大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。 重、难点 教学方法 课时划分 第 一 课 时 1、学生学会本课生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识两个多音字，认识一个偏旁。 教学目标 2、理解由生字组成的词语。 3、学生能正确、流利地朗读课文。 4、知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 重、难点 教 学 过 程 一、揭示课题。 今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。 板书课题，指名读\大禹\。 简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二、初读课文，了解课文大意。 1、学生自由轻声练读课文。 2、检查自读情况。 出示生词，采用多种方法将词语读正确。 指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。 3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？ 4、口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。 三、细读第一自然段。 1、洪水给老百姓带来了严重的灾难。 从哪儿可以看出洪水很凶猛？\无家可归\是什么意思？这些情况发生在什么时候？ 2、指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中\滔滔、淹没、冲倒、无家可归\要重读。 指名试读。 学生自由练读。 集体齐读。 四、课堂小结。 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。 五、写字指导 1、出示： 治 姓 洪 害 通 2、指名说，如何记住这些生字。 3、师范写，重点指导“害 通”的书写： 害：上下结构，第六笔竖要出头。 通：半包围结构结构，最后写走之。 4、生描红、仿写，师巡视指导。 板书设计 15 大禹治水 害 通 学生能正确、流利地朗读课文。 完成《习字册》。 识字、写字、理解词义。 二次备课 通过文中重点词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。 教师引导学生读课文，找出最感人的句子相互交流，抓重点词句进行品读、理解。 3 作业设计 第 二 课 时 1、学生能正确、流利、有感情地背诵课文。 教学目标 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹治水制服洪水的顽强意志和献身精神。 背诵课文、理解课文内容。 重、难点 教 学 过 程 一、导入新课 二次备课
1、直接导入：这节课我们继续学习《大禹治水》。 2、师：大禹为什么要治水？这里的水指的是什么水？洪水是什么样子？你见过吗？（指名说） 3、播放录相：老师给大家带来一段录相。（洪水肆虐的景象） 二、学习课文 学习第一节 1、问：你从录相中看到了什么？（学生谈） 2、我们来看看课文是怎么描写洪水的？ 自己读读第一节。 3、指导朗读。你能读出洪水的可怕和凶猛吗？ 通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？…… 4、通过朗读这一段你还知道了什么？ （很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我们还知道，是因为什么？课文最后有一个成语，大家找一找。（代代相传） 学习第四节 1、师：从刚才同学们的朗读中，老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！那么洪水究竟有没有被制服呢?（制服了）老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊 2、如果你是老百姓，你会怎样感激大禹？（指名说） 过渡：大禹是怎样制服凶猛的洪水？继续往下把课文读完。自读二、三小节 学习第二、三节 1、问：那么禹是怎样制服洪水的？治水的过程怎样？（指名答） 2、出示幻灯片：禹在干什么？（察看水流和地形）（带领老百姓……）他是怎样察看的？他又是怎样疏通河道的？读读课文。（板画千山万水） 3、先是________________，接着___________________________，最后_______________________。 4、指导朗读。 5、师：在禹之前，很多人包括他的父亲，都曾治过水，但是因为没有查看水流和地形，所以都没有成功。那么通过仔细察看，禹到底用了什么办法治水呢？（指名说） 劈开了——，引导洪水——（板书） 7、看图：挖河、劈山容易吗？从哪里看出？再去读一读，找一找课文中的“九”你是怎样理解的？ （指导朗读） 8、连起来练读第二节 学习第三节 1、师：在治水的过程中，有一件更加令人感人的故事，想听吗？ 课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事！ 2、教师示范朗读第三节 3、出示填空题： 禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。（指名填；齐读。） 4、禹的儿子多大了？怎么会不知道父亲是个什么样子呢？ 体会：十三年有多长啊？四千七百多天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他……如果是你，当你一天没见到爸爸，你可能不觉得怎么样，当你一个星期没见到爸爸，你可能也不会觉得怎么样，当你一个月、一年见不到爸爸，你会怎么想？禹的儿子十多年见不到父亲，他会怎么想？（伤心、责怪、觉得父亲了不起……）读出他的感受，行吗？ 是他不想回去吗？那是为了什么？难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？（不是，他不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！） 5、指导朗读。读出对大禹的崇敬和感谢。 6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事吗？（学生讨论） ⑴同学们想象一下，大禹在治水的过程中会遇到哪些困难，哪些危险呀？他又是怎么克服的呢？ ⑵师：为了寻找治理洪水的最好办法，大禹付出了多少艰苦的劳动啊！ ⑶理解“英雄”：什么样的人称得上英雄？小结：英雄就是不怕困难、勇敢顽强，为人民谋幸福的那些人，（伟大），我想应该是付出的努力更多，为人民作出的贡献更大的那些人。让我们读好这个词：伟大英雄 7、指导朗读。 三指导写字 1出示：伟 制 被 理 形 2指名说，如何记住这些生字。 3师范写，重点指导被和制 四、小结 大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿。 6、教师简笔画理清思路：要治水，最终就是要让洪水流入——（大海），而这中间隔着千山万水，所以他带领老百姓挖通了——，
15大禹治水 板书设计 千辛万苦 三过家门而不入 舍小家为大家，为民造福，无私奉献 作业设计 第 三 课 时 1、学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学目标 2、巩固复习知识。 背诵课文、巩固复习 读一读古代英雄故事，在班级举办英雄故事会，比比谁的故事最精彩。 2完成《补充习题》。 重、难点 教 学 过 程 一、复习 1、背诵课文 2、听写词语 冲到 决心 带领 无家可归 治理 安定 伟大 千辛万苦 二、练习 1、多音字组词 没 méi （ ） 倒 dǎo （ ） mò （ ） dào （ ） 2、扩词 形（ ）（ ）（ ） 治（ ）（ ）（ ） 通（ ）（ ）（ ） 3、请写出带有万和千的成语。 万紫千红 千军万马 千刀万剐 千差万别 千恩万谢 千辛万苦 千言万语 千变万化 千门万户 千呼万唤 千秋万代 千变万化 4、填空。 ①禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 ②禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。 ③禹下决心要治理洪水。他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。 板书设计 作业设计
15大禹治水 背诵课文。 二次备课