发布时间 : 星期四 文章中学地理“导学式”课堂教学模式研究结题报告更新完毕开始阅读6a139c1c804d2b160b4ec07b
五、存在的问题与反思：
1、\呈现资源－发现问题－讨论、辩论问题－得出结论－表达\教学模式中的发现问题环节沿袭布鲁纳创立发现法的宗旨，即可以让学生体验科学发现的全过程，分析和解决这些问题，对于提高学生的学习能力和创新意识，对于提高教师的引导能力和教学艺术水平，均有很高的价值。但这种教学方法在设计教学过程中难度较大，必须创设既有暗示性又有复杂性的教学情景；必须选定具有智力开发价值的课题，且大多数学生要有分析教学情景、分析学习课题的能力，不完全依靠教材，否则地理教学任务就难以完成。而目前学生还不太适应，其能力与所要求的还有差距，教师的组织教学和教学艺术水平都有待提高。
2、网络环境下授课也受条件限制。目前虽然多媒体可以进教室，但这也只是单机呈现，其缺陷颇多；而要每位学生配备笔记本电脑，难度相当大。因此要达到网络环境下授课的全方位能力训练，还只能局限于几间中心多媒体教室。 另外，我们认为对网络环境下课堂教学有以下两点值得反思： （1）推进网络课堂教学，必须先改变传统的教学评价标准。
传统的课堂教学评价体系侧重于对教师的评价，我们教室墙上公布的《学生评课八条》清楚地说明了这一点。网络课堂教学提倡以学生为中心，强调学生的主体作用，所以教学评价的对象，必然从教师转向学生，评价学习者的学习，如：学生的学习动机、学习兴趣、学习能力等。当然也要对教师进行评价，但评价的出发点应该从\如何教\改变成是否有利于学生的\学\，是否为学生创设了有利的学习环境及是否能引导学生自主地学习等。显而易见，在这样的环境下对教师的评价标准是围绕着学习者制定的。
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（2）推进网络课堂教学，必须大力提高教师的综合能力。
由于网络课堂教学完全是在一个信息平台上进行的，所以课堂教学的设计需要教师具有较好的软件应用技能、网页制作技能、多媒体教学方案的设计技能等，因为面对的学生有着较好的信息技术基础，如果教师的信息技术功底落后于学生，那么在课堂上很难处理一些突发的技术问题，也很难制作出符合学科特点的网络教材；同时网络课堂始终处于开放的状态之中，这就要求教师要具备良好的课堂调控能力。 总之，网络课堂教学是一种方向，它可以在继承传统教学优点的基础上为学生提供更宽更广的学习环境。每一位教师都应该从自己的\试验田\开始，积极探索有效的网络课堂模式。相信在不久的将来，网络课堂教学必将给我校教学改革带来无限的生命力。
3、教师也要加强自己的网络知识学习，并加快学校网站的建设和个人网页建设与完善、更新。改革的步子要更大些，要尽快实施网上布置作业、网上批改作业，并逐步过渡到网上即时考试、即时统计结果、即时反馈。
六、研究主要获奖成果：
吴 伟：论文《利用多媒体 优化地理课堂教学》获省三等奖；
论文《创设开放性课堂 培养学生多方面能力》发表于《地理教育》\现代教育改革\专刊；
论文《运用现代技术优化地理课堂》获《地理教育》杂志社举办的全国征文三等奖；
论文《学校环境和教室布置的心理教育功能》获长沙市二等奖；
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所授课《2.9大气环境保护》获省二等奖；
所授课《地球运动的意义（复习课）》获省重点中学督导评估优质课。 曹智力：论文《注重学生心理素质的培养》获省二等奖； 论文《班主任的情感教育》获市二等奖； 论文《注重学生心理素质的培养》获市二等奖； 论文《班主任应学会因材施教》获市三等奖； 所授网络课《中国的旅游业》获市一等奖； 所授市公开课《时区和区时》获市教科所好评。
七、主要参考文献：
１、\优化课堂教学模式，提高学生素质\课题研究报告，《教育现代化》2002年第3期。
２、\网络时代应有怎样的教与学？\，中国教育报。
３、郑耀星：《地理教学论与地理教学改革》，东北师范大学出版社，2000年版
创新精神和实践能力培养课题研究《开放性地理教学探索》马天津发言（图） 作者：admin 来源：admin 时间：2004年2月13日 浏览：4689 字号选择〖 大 中 小 〗 朗读 引言：21世纪，是知识经济的时代。21世纪的基础教育，不仅要学生掌握各学科的基本知识与技能，更重要是要学生具有创新精神和实践能力。温州中学地理组自2001年起，积极探索“开放性地理教学”，从中培养学生的创新精神和实践能力。此课
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题荣获2003年度浙江省中学历史、地理、政治学科课题研究成果一等奖。
创新精神和实践能力培养课题研究
《开放性地理教学探索》
各位领导、老师：
今天我代表温州中学“开放性地理教学探索” 地理课题组向在坐的老师作以下三方面的课题研究汇报。
一、 课题的提出
（一）形势所需
21世纪，国家越来越重视素质教育。实施素质教育的核心问题是培养学生的创新精神和实践能力。温州中学是省一级重点中学，
我们学校正在全面推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。如何培养学生的创新精神和实践能力是每个温州中
学教师面临的重要课题。
（二）学科特色
中学地理是一门与社会生产、生活实际联系紧密的科学，具有很强的实践性。学习地理的最终目的是能运用所学知识、观点分析
解决具体问题。但是目前中学地理教学现状：绝大多数中学地理教师把学生当做统一规格的产品，没有注重个体差异，每一节课
都要制定统一的教学目标，上课时围绕教学目标和课本传授知识，对学生的学习评价主要是通过笔试检查学生对教材中地理知识、
技能的掌握和运用程度。而在实际生活中，学生很少能将知识运用于实际，以至于一些考试成绩很优秀学生走上工作岗位却是平
庸之辈。
（三）学生特点
教师教学应符合学生特点。温州中学是省一级重点中学，我们的学生求知欲很强，思维活跃，对温中教师提出更高要求，必须转
变传统地理教学方式，才有利于满足学生求知欲，有利于激活学生思维，才能受到学生欢迎。
考虑以上主要原因，我们选择学生的创新精神和地理实践能力培养方面课题研究。在课题研究过程中也走过许多弯路，我们也不
断寻找原因，其中最主要原因是选择课题题目太大，操作性不强，经过不断实践摸索最终确定通过构建开放性地理教学实施具体
模式，从中培养学生的创新精神和地理实践能力。所以最终上报的课题名称是《开放性地理教学探索》。
我们的课题是２００１年度立项的２年期教研课题，根据时间将它划分为三个研究阶段。
二、 研究阶段
1、准备阶段（2001年8月—2000年9月）：加强理论学习，统一思想，设计方案，确定实验班，课题立项，开题等。
2、探索阶段（2001年9月—2003年5月）：（最主要环节）主要工作是转变教学思想和改革传统课堂教学模式，构建新的课堂
教学模式。收集资料，分析研究。搞好阶段性总结，中期完成中期报告，调整实验方案等。
3、总结阶段（2003年5月）：收集整理资料，进行结题活动。
三、实践探索
我们课题组成员经过长时间的思考、讨论，确定以通过案例教学模式、情景教学模式、问题探究模式、合作研究性学习模式四大
块实践开放性地理教学，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。每一种构建的模式我们都有自己的实例、学生的反馈和
教师的体会记录，这说明我们的课题研究确确实实在做，脚踏实地地在实践。
1、案例教学模式
教学流程：
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