发布时间 : 星期四 文章大城小学大集体备课五年级上册导学案设计（终稿）更新完毕开始阅读6a321a89f121dd36a32d8248
一、自学导学 1.了解作者：
这首诗的作者是 代诗人 。 2.自学生字词。
(1)我把古诗大声地读了三辫，我发现这些字的音容易读错 (2)我会用多种方法理解词语：
钩： 燕山： 走： 金络脑： 3.自主合作学习《马诗》
我要把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。 二、交流协作
对学：1.对子互读古诗，正音。
2.我要把不理解的地方和对子交流。
群学：
1.组内交流对词语的理解。
2.提出不大理解的地方，全班讨论。
3.讨论:?何当金络脑，快走踏清秋?,感受到诗人怎样的情怀？
三、展示激励 （一）朗读展示：
1.我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。 2.我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感 （二）感悟展示：
透过古诗，我感受到了作者的情感。 四、深化引领
《房兵曹胡马》和《马诗》这两首诗都是描写了马，比较一下它们有什么不同之处： 五、达标测评
1. 我会给下面的字注音： —— —— 棱 堪
—— —— 蹄 峻
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2. 填空：
所向 ，真堪 。
有如此， 可横行。
?何当 ，快走 。?
从这句诗我们可以感受到诗人： 3.我还能写出一句关于马的诗句： 课后反思： 《巩乃斯的马》
教学目标：
1.认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2.会写生字，能用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。 3.感受?巩乃斯的马?的可爱，体会作者追求自由的情感。 4.学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。 教学重难点：
1.学习对?马?的两个场面描写。
2.体会?马?的精神和?人?的情感的合拍。 教学课时：2课时。
第一课时
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学习目标：
1.我能正确读写本课生字词，通过多种方法理解：临危不惧、悲怆、惊心动魄、等词语。 2. 我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 3.我能写摘录笔记，独立认字学词练句。 导学过程：
一、自主学习
1.我来把课文认真地读三辫，边读边画出课文中的好词佳句。
2.我能利用工具书等方法解决不认识的生字，我发现这些字容易读错写错： 3.我来说说对词语的理解：
恐吓： 悲怆： 临危不惧： 苍劲： 惊心动魄： 4.我还有一些词语不太明白
5.我能用?是什么??怎么样??为什么?提问题 二、交流合作
对学：1.我把课文中的生字词大声给对子朗读三辫，并请同学帮我正音。
2.我能把圈出的好词佳句和对子交流，积累更多的优美词语。
群学：我来说说这些词语的意思。 悲怆： 临危不惧： 苍劲： 惊心动魄： 三、激励展示
1.朗读展示：我要把感受深的语句读给大家听。 2.感悟展示：我要把最打动我的原因说给大家听。 3.群体展示：我能理清文章的层次说说我的阅读提纲。 四、达标测评
1.我来读拼音写词语：
měnɡ liè lín líjìn zhì fēnɡ kuánɡ lin wei bu ju （ ） （ ） （ ） （ ）xiónɡ hún pènɡ zhuànɡ chán rào hǎn jiàn （ ） （ ） （ ） （ 2.我能区分字形，并组词语。
涌（ ） 缠（ ） 坡（ ） 毫（ ）
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）桶（ ） 厘（ ） 破（ ） 豪（ ） 3.我会写句子。 壮阔： 老练： 知识链接：
周涛，1965年考进新疆大学中语系，学习中亚语言。大学毕业后，被分配到喀什工作，后因诗歌创作的成就，被部队特招，成为一名从事专业文学创作的军人。历任新疆军区创作室主任，作协副主席、新疆文联副主席。他的散文中，没有风花雪月、多愁善感，有的是一个文人对社会、对人生、对历史的思考。他曾参加系列片《望长城》的拍摄，他曾担任大型纪录片《大西北》的总撰稿人。他的足迹几乎踏辫了西部的每一块土地
第二课时
学习目标：
1.我能熟读课文并欣赏课文中的比喻句，感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面和作者对马的赞美。
2.我能学会抓典型场面描写突出主题的方法。
3. 我能品读重点句段，体会这种渴望不受羁绊的生命力。 导学过程：
一、复习检测： 1.听写词语
2.指读课文，订正读音。 二、自主学习：
1.我要认真默读课文，欣赏文中的比喻句。
2.我能找出描写马群奔跑场面的句子，说出句中描写了那些声音，说出自己的感受，并写批注笔记
三、交流协作： 对学：交流批注笔记。 群学：
1.交流自己感受深刻的比喻句，并说出自己的感受。 2.我们来朗读描写马群奔跑场面的句子，谈体会。 3.我要修改完善我的批注笔记
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