发布时间 : 星期四 文章大城小学大集体备课五年级上册导学案设计(终稿)更新完毕开始阅读6a321a89f121dd36a32d8248
一、自学导学 1.了解作者:
这首诗的作者是 代诗人 。 2.自学生字词。
(1)我把古诗大声地读了三辫,我发现这些字的音容易读错 (2)我会用多种方法理解词语:
钩: 燕山: 走: 金络脑: 3.自主合作学习《马诗》
我要把不理解的地方画下来,一会儿和对子交流。 二、交流协作
对学:1.对子互读古诗,正音。
2.我要把不理解的地方和对子交流。
群学:
1.组内交流对词语的理解。
2.提出不大理解的地方,全班讨论。
3.讨论:?何当金络脑,快走踏清秋?,感受到诗人怎样的情怀?
三、展示激励 (一)朗读展示:
1.我要融进自己的感受,有感情地读一读这首诗。 2.我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感 (二)感悟展示:
透过古诗,我感受到了作者的情感。 四、深化引领
《房兵曹胡马》和《马诗》这两首诗都是描写了马,比较一下它们有什么不同之处: 五、达标测评
1. 我会给下面的字注音: —— —— 棱 堪
—— —— 蹄 峻
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2. 填空:
所向 ,真堪 。
有如此, 可横行。
?何当 ,快走 。?
从这句诗我们可以感受到诗人: 3.我还能写出一句关于马的诗句: 课后反思: 《巩乃斯的马》
教学目标:
1.认识识字表生字,读准发音,记清字形。
2.会写生字,能用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。 3.感受?巩乃斯的马?的可爱,体会作者追求自由的情感。 4.学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。 教学重难点:
1.学习对?马?的两个场面描写。
2.体会?马?的精神和?人?的情感的合拍。 教学课时:2课时。
第一课时
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学习目标:
1.我能正确读写本课生字词,通过多种方法理解:临危不惧、悲怆、惊心动魄、等词语。 2. 我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。 3.我能写摘录笔记,独立认字学词练句。 导学过程:
一、自主学习
1.我来把课文认真地读三辫,边读边画出课文中的好词佳句。
2.我能利用工具书等方法解决不认识的生字,我发现这些字容易读错写错: 3.我来说说对词语的理解:
恐吓: 悲怆: 临危不惧: 苍劲: 惊心动魄: 4.我还有一些词语不太明白
5.我能用?是什么??怎么样??为什么?提问题 二、交流合作
对学:1.我把课文中的生字词大声给对子朗读三辫,并请同学帮我正音。
2.我能把圈出的好词佳句和对子交流,积累更多的优美词语。
群学:我来说说这些词语的意思。 悲怆: 临危不惧: 苍劲: 惊心动魄: 三、激励展示
1.朗读展示:我要把感受深的语句读给大家听。 2.感悟展示:我要把最打动我的原因说给大家听。 3.群体展示:我能理清文章的层次说说我的阅读提纲。 四、达标测评
1.我来读拼音写词语:
měnɡ liè lín líjìn zhì fēnɡ kuánɡ lin wei bu ju ( ) ( ) ( ) ( )xiónɡ hún pènɡ zhuànɡ chán rào hǎn jiàn ( ) ( ) ( ) ( 2.我能区分字形,并组词语。
涌( ) 缠( ) 坡( ) 毫( )
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)桶( ) 厘( ) 破( ) 豪( ) 3.我会写句子。 壮阔: 老练: 知识链接:
周涛,1965年考进新疆大学中语系,学习中亚语言。大学毕业后,被分配到喀什工作,后因诗歌创作的成就,被部队特招,成为一名从事专业文学创作的军人。历任新疆军区创作室主任,作协副主席、新疆文联副主席。他的散文中,没有风花雪月、多愁善感,有的是一个文人对社会、对人生、对历史的思考。他曾参加系列片《望长城》的拍摄,他曾担任大型纪录片《大西北》的总撰稿人。他的足迹几乎踏辫了西部的每一块土地
第二课时
学习目标:
1.我能熟读课文并欣赏课文中的比喻句,感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面和作者对马的赞美。
2.我能学会抓典型场面描写突出主题的方法。
3. 我能品读重点句段,体会这种渴望不受羁绊的生命力。 导学过程:
一、复习检测: 1.听写词语
2.指读课文,订正读音。 二、自主学习:
1.我要认真默读课文,欣赏文中的比喻句。
2.我能找出描写马群奔跑场面的句子,说出句中描写了那些声音,说出自己的感受,并写批注笔记
三、交流协作: 对学:交流批注笔记。 群学:
1.交流自己感受深刻的比喻句,并说出自己的感受。 2.我们来朗读描写马群奔跑场面的句子,谈体会。 3.我要修改完善我的批注笔记
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