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6.媒介素养的研究和实践经历了哪些阶段？各有什么特点？
布金汉姆等人的分期：
①保护主义阶段：20世纪初至60年代，对大众报刊、电影、电视中的暴力、低俗内容持势不两立的批判态度，处于保护青少年成长的目的，开展媒介素养教育。在实践环节上，通常采用说教、灌输的教育方式；在价值上，有鄙视大众文化、推崇精英文化的色彩。
②注重辨识能力阶段：20世纪60年代至80年代。李普曼的“拟态环境”思想在这期间产生影响，关心的焦点在于人们如何形成区分媒介建构的“现实”与真实世界的能力。在这个时期，媒介素养研究开始承认大众文化的部分合理性，在研究和实践的基础上，文本分析和出于“鉴别”目的的媒介体验教学成为主要方法和形式。
③能动赋权阶段：20世纪80年代至今。更加成熟，这一阶段，培养信息社会的合格“公众”成为媒介素养教育追求的目标。这个阶段的媒介素养理念，包括了分辨、选择、评价媒体及信息内容的自主能力，通过理性对话监督影响媒体的能力，以及通过参加传播创造，积极推动传播过程民主参与能力。这个时期保护主义教育依然是一个重要课题，同时，媒介技术教育、媒介艺术教育以及传播理念的民主教育是媒介素养教育的重要内容。
第六节 “第三人效果”——对大众传播影响力的一种认知倾向
1.如何理解“第三人效果”的概念？
1983年，美国哥伦比亚大学的戴维森在《公共舆论季刊》上发表了《传播中的第三人效果》一文，提出：人们在判断大众传播的影响力时存在着一种感知定势，即倾向于认为大众媒介的信息（特别是说服性信息或宣传及负面信息）对“我”或“你”未必有多大影响，而会对“他”人产生不可估量的影响。由于这种感知定势的作用，大众传播的影响和效果，通常不是在传媒指向的表面受众中直接发生的，而是通过与他们相关的“第三人”的反应行为实现的。这就是“第三人效果”。
可以从三个方面的来理解：
①它指的是一种普遍的感知定势，作为这种定势的“第三人效果”，意味着人们在判断大众传播的影响时存在着双重标准：倾向于“高估”媒介传播对他人的影响而“低估”对自己的影响。
②它也是一种说服或宣传技巧。以影响“表面受众”的形式，来实现操控“第三人”行为的意图。③它指的也是大众传播的现实影响的一种发生机制。
2.“第三人效果”产生的心理学依据是什么？
“自我强化”理论：
①对自己盲目乐观，觉得与他人相比，自己遭遇不幸事件的概率较低，或者觉得自己不
太容易接受负面事件的影响；
②虚幻的优越感，每个人都容易认为自己很优秀，习惯于用正面方式评价自己； ③自我服务式归因，即在好事面前容易夸大自己的作用，在坏事面前容易推诿责任的倾向。
根据这一理论，得知“第三人效果”的产生原因：人都有高估自己的倾向，在大众传播面前认为自己更有主见，对媒体影响更有抵抗力，更不容易接受负面信息影响。
3.信息的性质（正面/负面）和信源的可信性对“第三人效果”有什么影响？
信息的性质：人们在评估负面信息的影响之际倾向于认为对别人的影响大，容易产生“第三人效果”；而在评估正面信息的影响时，则会出现相反的倾向，即认为信息对自己的影响大：称为“第一人效果”或“反转的第三人效果”。
信源的性质：
①信源的可信性：围绕低可信度信源提供的信息，更容易产生“第三人效果”；
②信源的说服动机强弱程度，越是说服或宣传色彩强烈的信息，越容易引发“第三人效果”。因为在这两种情况下，人们更会倾向于张扬自己的判断力和独立性，而同时认为其他人会受到信息影响。
4.什么是社会距离？社会距离与“第三人效果”有什么关联？
社会距离即人们感觉与他人的远近亲疏的社会关系或联系的密切程度（圈内或圈外)。
“第三人效果”研究表明：人们倾向于认为媒介信息对与自己社会距离大的人的影响较大， 而对自己比较熟悉的人或群体影响相对较小。
5.影响和制约“第三人效果”的个人因素有哪些？
①年龄因素：年龄越大越容易出现“第三人效果”认知：年龄增长，人们学会运用多元渠道吸纳信息，年长者会自认为更加懂得如何判断大众媒介的影响，而且对媒介的说服意图更有免疫力。
②学历因素：教育程度越高的人越倾向于认为媒介信息对他人的影响大于对自己的影响：高学历者有较强的优越感和自信。
③预存立场因素：媒介信息的观点越是与自己的既有立场和态度不一致，越会高估对他人的影响力，而观点一致时，则会觉得对自己影响大。
④自我关联程度：与媒介信息所涉及的问题关系越密切，就越倾向于认为他人会受到影响。
⑤对相关信息的专业感：一个人越觉得自己是内行或专家，就越容易出现这种认知倾向。
6.如何理解“第三人效果”可能引发的后续社会行为？
有两种社会显性行为可能与“第三人效果”有关：
①对限制媒体的舆论支持：由于大多数人认为暴力、色情及低俗内容对社会有害，作为社会意见的表达行为会形成限制媒体的强大舆论，进而可能作为政府制约媒体的民意支撑导致媒介内容管制的强化。
②与抢购、挤兑等群体现象有关的集合行为。
7.谈谈“第三人效果”研究的现实意义和学术价值。
现实意义：
①我们目前处在高风险时代，各种自然灾害和突发性事件等越来越日常化，“第三人效果”提醒我们，大众传媒既要及时传达危机信息，履行“环境守望”的社会功能，又要以慎重、负责的态度处理危机信息，防止由不实报道、炒作式报道引发社会混乱。 ②我们处在新传播技术飞速发展的时代，互联网上的暴力、色情及其他有害内容等成为社会关注的热点，对互联网传播的立法管理也在提上日程。“第三人效果”启示：立法和传播政策的制定是一项科学的活动，它应以民意为基础，但又不能为一时的表层舆论所左右，而是应该在科学研究的基础上确定这些信息和传播方式的实际危害程度，建立适当有效的法律规制和政策约束机制。
学术价值：
作为一种强效果理论，它不仅从另一个侧面显示了大众传播的影响力，而且揭示了受众的媒介认知的多面性，效果产生的间接性和复杂性，以及认知、态度层面上的效果向行为层面的转化机制等。有利于我们加深对人类的传播行为及其规律的理解。