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中小学课堂要素
为深入贯彻落实《山东省中小学教学基本规范》《潍坊市教学管理基本规范》，更好地引领课堂改革，促进中小学教学活动的有效开展，县教研室组织人员对当前的课堂进行了研究分析，对学科课堂基本要素进行了研讨，结合我县实际情况分别制定了临朐县高中、初中、小学目标导引课堂基本要素及评价量表（试行），分别对三个学段各学科目标导引教学课堂基本要素及评价标准提出了明确要求，现印发给你们，请结合各自实际，抓好贯彻落实。现将有关要求通知如下：
一、组织培训，积极推进
各单位要将普通中小学目标导引课堂基本要素及评价标准的学习和落实作为近期全县课堂教学的一项重点工作，积极做好培训研讨工作，使每一位教师真正理解并把握目标导引课堂基本要素的内涵，并内化为自己的教学行为，渗透在课堂教学中，切实提高课堂效益，提升学生素养。
二、加强管理，科学实施
各单位要以本要素及评价标准的贯彻落实为契机，深刻把握目标导引课堂教学改革的方向和原则，尊重学生身心发展规律，尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，遵循学科教学规律，科学有效地实施教学活动。各单位要对照标准从目标确立、目标实施、目标达成等方面深入分析当前学校教师在课堂教学中存在的问题，并通过专题研讨、课例研修等方式有针对性地进行破解，
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依靠教师推动教学变革。
三、强化考核，增强实效
各单位要加大目标导引课堂教学改革力度，改进课堂教学常规管理考核办法，以目标导引课堂基本要素为准绳，积极调整教学关系，推进与信息化的深度融合，深化课程改革，充分调动广大教师的积极性、主动性、创造性，以满足学生的个性学习成长需要。
教研室要加强培训和指导，通过开展优质课、能手评选、各类赛课和展示活动，让落实目标导引课堂基本要素成为教师课堂教学的自觉行为。
教育局将把落实目标导引课堂基本要素作为教育教学督导考核的重要内容，加大对贯彻落实情况的督查力度，并将结果纳入教学成果奖评选和年度教育综合督导，以踏石留印的精神狠抓落实，久久为功。
各单位要将落实目标导引课堂基本要素的学习落实与教学工作作好有机结合，形成本学期的具体方案。并将纸质稿与9月16日前报教研室相关科室。
附件：临朐县各学段各学科课堂“目标导引教学”基本要素及评价量表
临朐县教育局 2016年9月2日
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临朐县小学语文课堂“目标导引教学”基本要素
1.“目标导引教学”基本要求
⑴体现语文学科特点
符合语文课程性质，以《义务教育语文课程标准》为指导，引导学生丰富语言积累，培养语感、发展思维；培养学生实际生活需要的识字和写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想修养和审美情趣，形成良好个性和健全人格。
⑵遵循语文学习规律
着重培养学生的语文实践能力，全面提高学生的语文素养。重视语言积累与运用、阅读理解、写作表达的实践和学习；重视听、说、读、写能力的培养和搜集、整理、概括归纳信息的能力；重视语感培养，尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
⑶加强语文课程意识
正确认识语文课程综合性、实践性、开放性特点，建立“语文的外延和生活的外延相等”的“大语文观”。充分挖掘优质课程资源，不断丰富语文课程内容，拓宽语文学习空间，开阔学生视野，发散学生思维。积极探索语文课程内容的优化和整合，落实语文主题单元模块教学、基础书目课内阅读，生活化随笔写作。培养学生学语文、用语文的意识。
⑷落实语文课程目标
准确把握《义务教育语文课程标准》总体目标与阶段性目标。围绕课程目标，制定科学合理的学年、学期、单元教学目标。目标要科学体现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的有效统一。在科学合理的目标导引下实施有效教学，杜绝漫无目的无效教学行为。
⑸坚持以学为主原则
杜绝讲解分析为主的教学方式。在语文教学中养成良好学习习惯，习得学习方法，培养学习能力。教师积极转变角色，成为教学的组织者、引导者、合作者、促进者。在教学中充分发学生学习的主动性和创造性，落实“先学后教”“以学定教”“多学少教”“以学论教”的教学原则。在不同课型课堂上与语文实践活动，采取自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生进行自主学习、个性展示、创意表达。在单元教学中，通过精读课例的学习，进行读写方法的指导，帮助学生构建知识体系。通过大量
读写，提高学生语文综合应用能力。
2.“目标导引教学”基本要素
⑴制定教学目标
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①教学目标全面、具体、明确，符合课程标准、教材和学生实际。突出重点与难点目标。
②三维目标互相渗透整合。过程方法、情感态度价值观目标既不忽视,又不硬加和拔高。
③重视开发学生潜能，注意培养学生的实践能力和创新能力。 ⑵创造性使用教材
①正确理解教材。能从作者、编者、教师三个维度解读教材，能根据教材特点与教学目标，选取恰当教学内容。
②根据教学需要，敢于对教材做出必要的调整、开发、活化，让教材呈现出生活化、简约性、整合性、探究性。
③合理有效的开发课程资源，建构适合学校与教师的语文课程，让教学内容呈现多元化与多样化。
⑶设计教学过程
①围绕教学目标，设计对应的教学环节与流程，以达成教学目标。教学流程符合学科教学逻辑，符合学生认知规律与年龄特点。环节步骤清晰，简约流畅，疏密有致。
②所有设计的课堂教学活动都是围绕教学目标展开，体现以学定教，教学形式灵活多样、有情趣、学生乐学。
③针对教学重点与难点目标，选取合适的教学策略进行突破，能充分预设教学中出现的各种情况。
④根据教学需要，选择合适的辅助媒体，不能过度、过滥使用媒体。 ⑷采取教与学方式
①教师发扬教学民主，营造宽松、和谐的课堂氛围；既能面向全体，又能因材施教。充分体现教师引导者、组织者、合作者、促进者的角色。
②学生积极参与，注重学生个体的学习经历与体验，学习扎实有效。 ③学生在真情实境中体验、感悟，在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。
④学生能用适合自己的方法去学习，又能在交流互动中学习吸收别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳方法，养成良好学习习惯。
⑤注重教学过程评价。评价要有针对性，能促进学生的进一步学习；评价方法要多样化，要真实有效。
⑸评价教学效果
①学生知识增长、学习方法获得、技能与智力发展、信念与价值观形成是否能促进学生以后发展。
②课堂学习学生是否有情感体验，学生学习负担适度。 ③制定的课堂目标是否达成。 ⑹教师教学素养
①说普通话，语言生动，有艺术性；教态亲切、端庄，有感染力。 ②教学理念新，知识面广。课堂组织能力强，应变能力强。
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