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临朐县中小学美术课堂“目标导引教学”基本要素
1.以教学目标为导引，开展教学设计。教学目标具体准确；过程及方法的设计具体得当，有针对性和可操作性；情感及审美目标不可任意拔高。
2.教学中需渗透学科思想，体现美术学科特点。运用美术语言和实践来授课，培养学生读图、观察的意识和习惯，以及运用视觉感官对美术作品进行辨识、分析的能力，以活泼多样的课程内容呈现形式激发学生学习的兴趣 。
3.以问题导引教学。根据学习内容及学情实际，设计符合认知规律、具有学科特点、导向明确的具有思维价值的问题引领学生思考学习，发挥教师的教学主导作用。
4.合理处理课堂的突发事件，注重课堂的预设与生成。在展示、反馈和交流中观察并发现生成性的教学现象，进而转化为“生本”教学资源。美术理论、常识及相关文化知识的学习要在具体的作品环境或活动环节中进行，继而运用知识解决问题，不可单独、孤立的讲解或为讲而讲。
5.在课堂教学中美术教师的示范引领必不可少。教师专业技能扎实，范画、范作等技法示范意图明确，具有示范性、艺术表现力和感染力；要合理运用现代教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益。
6.加强美术教学与生活的联系。要以美术“基础知识和基本技能”学习为载体，关注学生情感体验；要引导学生将美术学科所学与其他学科知识和技能相关联，与日常生活相关联。
7.注重个性发展，实行多元化评价。在教学中注重个性发展，充分发挥学生的积极主动性，在审美实践活动中发展各自的独特性、自主性和创造性。教学评价标准要适应不同个性和能力的学生学习状况，多运用美术语言对学生的表现进行评价，评价应贯穿课堂教学活动的始终。
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临朐县中小学美术课堂“目标导引教学”评价量表
评价 项目 评价基本要素 分值 目标 导引 1.面向全体学生，以审美为核心，注重学生美术素养的发展。2.教学目标明确、具体、准确，符合学情及学段目标；课堂容量适中，重点突出；过程及方法的设计具体得当，有针对性和可操作性。3. 凸显美术学科视觉艺术特点，重视美术实践，注重视觉感官的运用以及对美术作品进行阅读、辨识和分析的能力，“双基”与审美并重。 1.学习兴趣浓厚，能积极主动参与美术作品读图、观察、体验、实践及表现等活动，养成良好的美术学习习惯，获得学科思维能力和学习能力的提高和发展。2.独立思考深入，合作探究踊跃，学习气氛和谐、浓厚，能有初步的美术审美能力和表现能力。 3. 感受和理解美术与相关文化，获得美感体验，有创新的意识和初步能力，美术天赋充分彰显。 1.教学内容生动、形象、富有艺术感染力，能创造性的使用教材。2.注重学生美术学科核心素养的整体推进，美术理论、常识及相关文化知识的学习要在具体的作品环境或活动环节中进行。3.运用引导讨论和有效提问，启发学生积极思维，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习、探索、创新、实践。4.及时调控教学进度，恰当处理突发事件。能敏锐观察并发现、捕获生成性的教学现象，进而转化为“生本”教学资源。5. 努力营造有利于创造性思维的情景，提供更多的原型启发，唤起学生的创作灵感，发展综合实践能力，学会创造性地解决问题。6.及时、科学的进行教学评价。评价内容应包括学生的学业结果和成绩，包括学习方法、思维过程、审美体验、艺术表现和学习态度等；评价形式要有自我评价、同学评价及教师评价；评价应贯穿课堂教学活动的始终。 1.美术专业技能扎实，范画、范作等技法示范意图明确，具有示范性、艺术表现力和感染力；2.教态自然大方，语言生动严谨，表述准确，逻辑性强，有节奏感，有激情，富有启发性；3. 合理、熟练的运用现代教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益。4.教学个性鲜明，具有创新意识和能力。 25 学生 学习 状况 30 教师 教学 行为 25 教师 素养 20
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临朐县中学体育课堂“目标导引教学”基本要素
1．坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。把握以身体练习为主要手段，使学生掌握运动技能，发展体能；融合与学生健康成长相关的知识，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式。
2．以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。
3．关注学校差异和个体差异，保证每一位学生受益。因地制宜，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。
4．重视教学常规建设，保障教学基本任务的有效完成。针对不同的运动项目，制定周密的安全预案，保证活动的安全性。提前布置和检查场地，认真做好准备活动、课堂结束部分要安排专门性放松活动。
5．基本部分的学习引导学生自主学习、探究学习、合作学习。课堂教学中不仅要使学生技术掌握、技能提高，而且要让学生在小组练习中学会与其他人沟通、交流；找到自己的长处和不足；挖掘自己的潜能。
6．在学练过程中教师要及时评价，反馈学练效果；评价可采用学生自评互评、小组评、教师评等多元主体；课堂教学中的评价以鼓励性评价为主，激发出学生的积极性。
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临朐县中学体育课堂“目标导引教学”评价量表
评价 项目 教学 理念 教师 行为 1. 四个方面的目标并重，且定位准确、清晰，体育与健康学科特点突出。 2. 立足于学生发展，以学生活动为中心，面向全体学生。 3. 有符合新课程标准和体育学科特色的明显的创新。 1.创设学习情境，营造学习氛围，师生互动有效，关系融洽。 2.注重过程体验和学法指导，积极引导学生思考、探索、交流、实践。 3.设计有思维价值和思维力度的问题，并以问题为主线组织学生活动。 4.依据目标组织教学，环节紧凑，过程清晰，重点突出。 5.合理使用现代教育技术和其它教具、学具为教学服务，操作规范熟练。 35 10 分评价基本要素 值 1.学生对学习内容本身的态度端正，小组长作用体现明显，课堂氛围和谐。 学生 活动 2.学生自主、合作、探究学习的环节安排合理，激发出强烈的合作意识，培养了合作、探究的能力。 3.课堂参与度强，教师能充分调动学生的学习兴趣。 1.练习密度大，练习强度适中，体能练习合理有效。 35 教学 效果 2.教学各个环节衔接紧密，练习具有针对性，方法指导到位，学习管理到位。 3.评价准确、及时，方式灵活多样，引领与激励作用明显，评价不占用过多时间，不影响课堂的流畅。 4.教学目标达成度高，运动技术学习掌握程度较高，运动技能有较大的发展。 20 - 24 -