发布时间 : 星期日 文章人教版六年级数学上册《圆的周长》 教学设计更新完毕开始阅读6b59f469c67da26925c52cc58bd63186bdeb9224
《圆的周长》教学设计
学习内容：人教版小学数学六年级上册第五单元p62----64页教学内容。 学习目标：
1．理解圆周率的意义，掌握圆的周长的计算公式。
2．通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系，理解和掌握圆的周长的计算公式，并能正确地计算圆的周长。
3．通过介绍圆周率的史料，渗透爱国主义教育。 学习重难点和关键：
重点：推导圆周长的计算方法。
难点：学生以合作实践，讨论交流的方式探究圆周率的含义。 关键：理解圆的周长与直径的关系。 学具的准备：
多媒体课件，几个直径不同的圆形，线、直尺等。 学习过程：
一、创设情境，激趣导学。
同学们！前面的学习中我们认识了圆，你对圆有哪些认识呢？圆在我们的生活中无处不在。出示主题图：明明正绕着这个圆形花坛骑自行车，骑一圈有多少米呢？要想求出骑一圈有多少米，就是求圆的周长。这节课我们一起来研究一下圆的周长。（明确骑一圈的长度也就是求圆的周长。） 揭题：这节课来研究圆的周长。 二、独学质疑，合作探究。 （一）理解圆的周长
1．请学生指一指黑板上圆的周长。强调要从起点出发再回到起点，并且在起点上做上记号。
2．学生同桌互指手上圆的周长。
3．师生共同小结：围成圆的曲线的长就是圆的周长。 （二）合作交流，探究圆周率
1．猜测：圆的周长可能与什么有关？
教师拿出2个大小不同的圆，问学生：“这2个圆的周长相等吗？哪个圆的周长长一些？”你们猜一猜：圆的周长可能与什么有关？
下面我们来研究直径与周长的关系，猜猜周长和直径之间可能存在什么关系？ 师：这种猜想对不对，需要用实验来证明。 2．学生实验操作
实验建议：（1）测量填表 （2）计算 （3）观察思考 圆的周长 圆的直径 圆周长是直径的几倍 （得数保留两位小数） 3．学生汇报 （1）测量方法：
学生可能汇报的方法1：用毛线在圆上绕一圈，再拉紧在尺子上测量。（教师同时用课件演示）
学生可能汇报的方法2：将圆片在尺子上滚。 师:怎么知道滚到了?（课件演示）
师：以上两种方法有相似之处，都是把曲线化成一条线段，数学上叫化曲为直。 （2）测量数据：
师:观察以上数据,你发现了什么?
小结：圆的周长总是它直径的3倍多一些。
师:如果有一个很大的圆,它的周长是直径的几倍呢?很小呢? 课件演示直径与周长的关系。 4．介绍圆周率的历史和意义：
师：3倍多一些，到底多多少？是数学上的难题……请大家轻轻地翻开数学书第63页，认真地阅读，通过阅读看你知道了什么？ （1）理解“周三径一”，周指什么，径指什么？ （2）介绍祖冲之。
师：看了介绍有什么感想？
5．介绍圆周率用什么字母表示，怎么读。
6．小结圆周长的字母公式。 三、点拨互动，应用提升。
1．计算黑板上的圆的周长，补上条件：直径40厘米。师：除了知道直径求周长，还可以知道什么来还求周长？出示半径20厘米，学生计算周长。 2．教学例1
出示主题图，问学生：“要想求出这个花坛的周长，必须知道什么条件？圆形花坛的直径是20m，它的周长是多少米? 四、检测诊断，总结评价。
64页“做一做”