发布时间 : 星期日 文章心理学教育学1600题更新完毕开始阅读6ba4beb84b73f242326c5f6c
252单选：人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（）。
A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性
253单选：人的心理成熟以具有独立自主的（）为标志。 A．自我意识B．创造能力C．预见能力D．选择能力
254单选：人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。 A．互补性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性
255单选：任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。 A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性
256单选：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（）表现出的总体性的阶段特征。
A．儿童期B．少年期C．青年期D．幼儿期
257单选：小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。
A．顺序性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性 258单选：小学阶段是发展学生个性（）。
A．并不重要的时期B．非常重要的奠基时期C．没有效果的时期D．最不会受外界影响的时期 259单选：小学生的思维（）。
A．正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B．正处于抽象思维向具体思维过渡阶段 C．正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D．完全属于具体形象思维阶段 260单选：小学生容易把“B”写成“D”，这说明小学生的（）还不成熟。 A．感知能力B．注意能力C．记忆能力D．思维能力
261单选：心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（）。 A．小学阶段B．初中阶段C．高中阶段D．大学阶段 262单选：学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）。 A．全面发展B．循序渐进C．因材施教D．统一要求
263单选：要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到（）。 A．长善救失B．循序渐进C．因材施教D．教学相长
264单选：以下儿童个体发展的特点哪一个是对残疾儿童进行教育的重要依据?（） A．顺序性B．不平衡性C．互补性D．个别差异性
265单选：在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明儿童身心发展的（）。
A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性 266单选：（）对人的发展起着主导作用。
A．心理品质B．社会文化C．教育D．社会环境
267单选：“白板说”、“龙生龙，凤生凤”、“严师出高徒，棍棒底下出孝子”的认识分别体现了儿童发展观中的（）。
A．环境决定论、遗传决定论、辐合论B．环境决定论、辐合论、教育决定论
C．遗传决定论、环境决定论、教育决定论D．环境决定论、遗传决定论、教育决定论 268单选：“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了（）对人的发展的影响。 A．环境B．遗传C．教育D．社会活动
269单选：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（）。 A．环境B．遗传C．教育D．主观努力
270单选：“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（）的观点。 A．环境决定论B．遗传决定论C．教育万能论D．二因素论
271单选：辩证唯物主义认为，人的发展是个体内在因素与（）在个体活动中相互作用的结果。 A．父母期望B．社会文化C．外部环境D．遗传条件
272单选：促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。 A．遗传素质B．个体主观能动性C．环境D．教育 273单选：对人的身心发展起主导作用的是（）。 A．遗传因素B．社会环境C．教育活动D．自然环境
274单选：对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是（）。
A．遗传对人的发展提供可能性
B．人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程 C．人的发展应完全由教育来承担D．人的社会实践对人的发展起着决定性的作用 275单选：对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。 A．前提作用B．决定作用C．促进作用D．导向作用 276单选：儿童主体发展的源泉是（）。 A．遗传B．环境C．教育D．主体活动
277单选：个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）。 A．生理活动B．心理活动C．认识活动D．实践活动
278单选：关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（）。 A．内发论B．外铄论C．多因素相互作用D．平衡论 279单选：环境决定论的代表人物是（）。 A．霍尔B．华生C．泰勒D．格塞尔
280单选：美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）。 A．遗传决定论的观点B．环境决定论的观点 C．家庭决定论的观点D．儿童决定论的观点
281单选：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（）。 A．外铄论B．内发论C．环境决定论D．多因素相互作用论
282单选：强调入的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（）。
A．内发论B．外铄论C．多因素相互作用D．白板说 283单选：人的身心发展的源泉和动力在于（）。 A．遗传因素B．环境因素C．教育活动D．个体因素
284单选：人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。 A．主观性B．普遍性C．基础性D．能动性
285单选：人的生理成熟以具有（）能力为标志。 A．学习B．生殖C．创造D．思考
286单选：人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（）。 A．特殊性B．社会性C．创造性D．自觉性
287单选：人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明（）。
A．遗传是人的身心发展的生理前提
B．遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征
C．遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D．遗传素质具有可塑性 288单选：人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（）。 A．社会本位论B．环境决定论C．遗传决定论D．教育万能论
289单选：认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是（）。 A．弗洛伊德B．威尔逊C．格塞尔D．华生
290单选：社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）。 A．动力B．前提C．条件D．基础
291单选：宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12～13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（）。
A．遗传素质在人的发展中的作用B．后天的教育对人的发展具有决定性的作用
C．后天的生活条件和教育对人发展的重要意义D．社会环境是影响人发展的重要因素 292单选：为人的身心发展提供前提的因素是（）。 A．成熟B．环境C．遗传素质D．教育
293单选：为一定年龄阶段的身心发展提供了限制与可能，制约着年青一代身心发展的过程及其阶段的是（）。
A．心理素质B．遗传素质C．道德品质D．年龄阶段 294单选：我国古代“内发论”的代表人物是（）。 A．孔子B．荀子C．孟子D．老子
295单选：下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用?（）。 A．教育在成熟的基础上引导发展
B．教育始终在整体发展的基础上促进个性发展
C．教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展 D．教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性
296单选：下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（）。 A．教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向 B．教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的 C．学校有专门负责教育工作的教师
D．教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生 297单选：学校教育在人身心发展中的作用是（）。 A．物质前提B．主导作用C．发展动力D．决定作用 298单选：遗传素质为人的发展提供了（）。 A．现实性B．必然性C．方向性D．可能性
299单选：英国哲学家洛克的“白板说”是（）的典型代表。 A．外铄论B．内发论C．遗传决定论D．多因素相互作用论 300单选：在儿童发展过程中起主导作用的是（）。
A．遗传素质B．家庭环境C．学校教育D．社会人文地理条件 301单选：在历史上持“环境决定论”观点的人物是（）。
A．柏拉图和霍尔B．柏拉图和华生C．霍尔和洛克D．洛克和华生 302单选：在历史上持“遗传决定论”观点的人物是（）。 A．洛克B．华生C．柏拉图D．施泰伦
303单选：在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明（）。 A．人的发展不受环境的影响
B．人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程 C．好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利 D．人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定 304单选：在人的发展中起主导作用的因素是（）。 A．遗传B．环境C．教育D．个体的主观能动性 305单选：中国古代“内发论”的代表人物是（）。 A．孔子B．荀子C．孟子D．墨子
306单选：中国古代“外铄论”的代表人物是（）。 A．孔子B．荀子C．孟子D．老子
307单选：作为推动个体由自然人向社会人转变的动力的矛盾运动，是个体和客观现实之间相互作用的反映，是通过个体的（）实现的。
A．生理活动B．心理活动C．社会实践活动D．学习活动 308单选：提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（）。 A．可以超越社会历史而存在B．不受生产发展制约 C．对政治经济有促进作用D．有自身的特点和规律
309单选：“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费，扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（）的特征。 A．科学性B．价值性C．生产性D．未来性
310单选：《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对世界教育发展的状况作了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为（）。
A．教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养
B．教育是发展科学的一个重要手段
C．教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济
D．教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性 311单选：不能突显教育在我国社会主义建设中战略地位的是（） A．百年大计，教育为本B．今日的教育，就是明日的生产
C．教育是一种“消费事业”D．今日的教育，就是明日的社会发展
312单选：教育要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性。这说明（）。
A．教育具有历史继承性B．教育是一种转化活动的过程
C．教育具有相对独立性D．教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性 313单选：“金字塔形”的等级制教育制度属于（）。 A．网络教育B．学校教育C．社会教育D．大众教育 314单选：“平等的”开放式教育是（）的特点。 A．网络教育B．学校教育C．社会教育D．大众教育 315单选：教育可以推进科学的（）。 A．系统化B．体制化C．全面化D．多样化
316单选：科学知识再生产的最主要途径是（）。
A．社会科研机构的科研活动B．生产领域的应用C．学校教育D．市场推广 317单选：能改变教育者观念的因素是（）。
A．政治经济制度B．科学技术C．生产力D．文化
318单选：为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（）。 A．科学知识B．信息技术C．文化发展D．政治体制
319单选：现在很多国家高等教育的发展，都担负着发展科学、产生新的科学知识技术的任务，有建立教学科研、生产联合体的趋势，这说明（）。
A．教育是科学知识再生产的手段B．教育是发展科学的一个重要手段 C．教育要先于经济而发展D．教育是劳动力再生产的重要手段 320单选：（）水平决定教育的规模和速度。
A．政治经济制度B．科学技术C．生产力发展D．文化发展 321单选：对教育结构的变化具有制约作用的是（）。 A．专业结构B．学科结构C．科技结构D．生产力水平
322单选：关于教育对生产力发展的促进作用，下列说法错误的是（）。 A．教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段 B．教育是科学知识再生产的手段C．教育是发展科学的一个重要手段 D．教育可以促进政治民主
323单选：关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（）。 A．生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度 B．生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构
C．生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革 D．生产力的发展决定着受教育的权利
324单选：教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（）再生产的重要手段。 A．生产力B．人才C．劳动力D．科学知识
325单选：决定教育事业发展的直接和最终的因素是（）。
A．政治经济制度的发展水平B．教育投资C．领导者的意志D．生产力的发展水平 326单选：人力资本理论说明了（）。
A．教育对经济发展的促进作用B．经济发展水平对教育的制约作用 C．政治对教育的制约作用D．教育对科学技术的促进作用 327单选：人力资本论是由美国经济学家（）提出的。 A．赞科夫B．舒尔茨C．布鲁纳D．昆体良
328单选：设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（）。
A．生产力的发展决定着教育目的的性质B．生产力的发展必然引起教育结构的变化 C．生产力的发展制约着人才培养的规格D．生产力的发展促进着教学方法发展与改革