心理学教育学1600题 联系客服

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415多选:文化对教育的影响主要表现在()。

A.对教育具有价值定向作用B.决定教育发展的规模和速度

C.促进学校课程的发展D.制约教育发展的需求E.为教育发展提供了基础性条件 416多选:下列哪些属于学校文化的范畴?()

A.学校校风B.人际关系C.教育环境D.教育观念E.历史传统 417多选:现代教育与文化的关系()。

A.属性与本质B.相互制约C.相互促进D.二者具有共同性 418多选:校园文化包括()。

A.物质文化B.精神文化C.制度文化D.教师文化 419多选:校园文化的内容有()。

A.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解 C.对个性的理解D.对学习、工作的态度E.对集体的看法 420多选:学生文化的基本特征有()

A.差异性B.非正式性C.过渡性D.多样性E.互补性 421多选:学校的制度文化包括哪些方面?() A.传统B.规章C.政策D.礼仪

422多选:学校精神文化的四种基本成分是()。

A.情感成分B.价值成分C.制度成分D.理想成分E.认知成分 423多选:学校文化的功能主要有()。

A.导向功能B.评价功能C.凝聚功能D.规范功能 424多选:学校文化的内容有()。

A.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解 C.对个性的理解D.对学习、工作的态度E.对集体的看法 425多选:学校文化的形成来自于二方面,即()。 A.传统文化B.外来文化

C.社会特定要求的和主流文化D.年轻一代的文化E.以上都不是 426多选:学校文化如果从其形式来看,可以分为() A.精神文化B.物质文化C.校园文化D.制度文化 427多选:学校文化是由()几部分构成的。

A.观念文化B.规范文化C.校园文化D.物质文化 428多选:学校文化最终要表达这样一些内容()。

A.对人性的理解B.对集体的看法C.对学习、工作的态度 D.对学校功能及社会责任的理解E.教育的理想与追求 429多选:学校制度文化的形式大体可分为()。

A.教育方针政策B.学校传统C.学校仪式D.学校物质硬件E.学校规章 430多选:教育的政治功能表现在()。

A.促进政治民主化B.加工政治信息C.决定教育领导权D.决定受教育者的权利 431多选:教育对政治经济制度的促进作用表现在()。 A.是影响政治经济的YU论力量B.可以促进民主

C.为政治经济制度培养所需的人才D.促进社会的变革E.推动国家的制度建设 432多选:教育发展的规模和速度主要是由()因素决定的。 A.政治B.经济C.文化D.人口

433多选:经济结构对教育结构的制约表现在()。

A.产业结构制约着教育专业结构B.劳动技术结构制约着教育类别结构和教育程度 C.地区经济结构制约着教育的布局D.产业结构制约着教育的布局 E.经济结构影响教育的类别结构

434多选:社会的政治经济对教育的制约作用主要表现为()p67 A.制约着教育目的的性质B.制约着教育的领导权

C.制约着教育发展的规模和速度(生产力)D.影响和制约着受教育机会的分配 E.制约教育的内容和手段(生产力)

435多选:社会政治经济对教育领导的权的影响表现()。

A.通过国家权力机构对教育实行控制和管理B.通过控制受教育权分配来控制领导权

C.通过宣传舆论来控制教育领导权D.利用经济力量控制教育领导权 E.通过教育目的的制订与贯彻来控制教育领导权 436多选:政治、经济制度决定教育的()。

A.领导权B.教育方法C.受教育权D.教育目的E.教育的方针政策 437多选:政治经济制度对教育政策的制约体现在()。 A.是否实行义务教育B.是否确实重点学校C.教师的任免 D.是否允许个人办学E.科学技术的发展

438多选:政治经济制度对教育政策的制约主要表现是()。 A.师生如何交往B.是否允许个人办学C.是否确立重点中学 D.什么样的人接受什么样的教育E.教育是否实行双轨制

439判断:“长善救失”说明个体的身心发展具有互补性规律。() 440判断:个体发展具有阶段性,所以教育者要因材施教。()

441判断:有些人“少年得志”,有些人“大器晚成”,说明人的身心发展具有不平衡性。() 442判断:“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑。“出自《孟子》,论述了环境与教育对儿童心理发展的作用。()

443判断:“蓬生麻中,不扶自直”说的是教育对个体发展的影响。()

444判断:个体身心发展的内发论者强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。() 445判断:环境使遗传提供的发展可能变成现实,所以它可以决定人的发展。() 446判断:孟子是中国古代外铄论的代表。()

447判断:外铄论对教育在改造人的过程中所起的作用持消极悲观的态度。() 448判断:学校教育在人身心发展中起主导作用。() 449判断:遗传素质是人的发展的前提。()

450判断:遗传素质是人身心发展的绝对前提。()

451判断:影响人发展的因素很多,其中教育是影响人发展的内在动力。() 452判断:教育的相对独立性,是指教育独立于其他社会活动的特性。() 453判断:教育能完成科学知识的再生产。()

454判断:美国经济学家舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献率是33%。() 455判断:生产力对教育具有决定作用。()

456判断:生产力发展水平决定教育发展的规模和速度。() 457判断:生产力直接决定着教育的领导权与受教育权。()

458判断:现代生产力的各种要素中,都渗透了教育的作用。因此,就其本质来说,教育就是生产力。()

459判断:校园文化是一种完全自发形成的、无组织的文化。() 460判断:经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。() 461判断:一定社会的政治制度决定着教育目的的性质,生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。()

462判断:政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。()

463单选:根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为()。 A.教育目的B.教育方针C.培养目标D.教学目标

464单选:教育目的在各级各类教育机构的具体化是()。 A.教育方针B.教育政策C.培养目标D.教学目标

465单选:学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构,所以教育首先是为了达到()的目的。 A.全民教育B.社区教育C.学校教育D.家庭教育

466单选:教育目的是社会需求的集中反映,它集中反映了()。 A.教育性质B.教育任务C.教育规律D.教育内容 467单选:教育目的要回答的根本问题是()。

A.教育是为谁服务B.谁掌握教育的领导权C.什么人应接受教青D.教育要培养什么样的人

468单选:教育目的一般由两部分组成:一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定,二是就教育所要培养出的人的()作出规定。

A.社会价值B.个人价值C.素质结构D.人才规格

469单选:()既是教育工作的出发点,又是教育活动的归宿。 A.教育目的B.教育任务C.教育内容D.教育规律

470单选:()是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。 A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标

471单选:对一切教育工作具有指导意义,是教育的根本性问题的是()。 A.教育规律B.教育任务C.教育性质D.教育目的

472单选:衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是()。 A.培养目标B.考试C.小学教育目的D.教学内容 473单选:教育目的指明了受教育者的()。

A.发展方向B.发展阶段C.发展结果D.发展进程

474单选:教育这一社会活动所面临的问题是要解决个体发展与社会发展之间的矛盾。即促进受教育者的(),引导他以某种方式参与社会生活。 A.个性化B.社会化C.科学化D.个性自由发展 475单选:小学教育的出发点和归宿是()。

A.小学教育培养目标B.小学教育内容C.小学教育方法D.小学教育目的

476单选:整个教育工作的核心是(),它也是教育活动的依据和评判标准及出发点、归宿。 A.教育方针B.教育目的C.教育法规D.教育政策 477单选:教育活动的依据和评判标准是()。 A.教育目的B.课程C.教育评价D.教学

478单选:教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和()。 A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用

479单选:教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格,实际上就是规定了教育活动的最大方向,这体现了教育目的的()。

A.调控功能B.导向功能C.评价功能D.激励功能 480单选:教育目的可以发挥下列哪几种作用?()。 A.导向、规范和权威作用B.激励、评价和统一作用 C.导向、激励和评价作用D.宣传、引导和激励作用。

481单选:整合了所有具体的教育评价标准,也是教育评价最高准则的是()。 A.教育方针B.教育法规C.评价目的D.教育目的

482单选:18世纪法国的思想家、教育家卢梭认为“什么是教育目标??这就是自然的目标”,这就是“()”决定教育目的的观点。

A.社会环境B.儿童自然C.儿童礼会D.社会影响

483单选:具有强烈的人道主义特色,全盛时期出现在18、19世纪,突出人的本性需要和自由发展,反对神学等观点属于()的认识。

A.精神本位论B.社会本位论C.神学本位论D.个人本位论 484单选:下列说法错误的是()。

A.社会本位论是同19世纪中期以来巩固资本主义制度的需要和社会学的兴起与发展相联系的 B.人们对教育目的的价值取向之所以众说纷纭,主要是因为个体有不同的利益需要

C.马克思提出的关于人的全面发展学说,给正确地解决教育目的的价值取向问题奠定了理论基础 D.卢梭在教育价值的取向上笼统地把个人置于社会之上,持个人本位的教育目的论

485单选:在教育目的的价值取向上,争论最多影响最大也最带根本性的问题,是教育活动究竟是注重于个人个性的发展还是注重于()。

A.科学技术B.个人需要C.科学知识D.社会需要

486单选:在教育史上,有所谓个人本位论和社会本位论,下列说法不正确的是()。 A.个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发,而不是从社会出发 B.社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定,个人的发展必须服从社会需要 C.个人本位论者认为个人价值高于社会价值,社会只有在有助于个人的发展时才有价值 D.个人本位论者认为教育的目的在于使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续 487单选:“真正有效的教育目的必须是内在教育,或通过教育过程去实现的目的”,并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于()。

A.神学的教育目的论B.社会本位教育目的论C.个人本位教育目的论D.教育无目的论

488单选:美国实用主义教育家()提出“学校即社会”的主张,试图调和个人本位和社会本位的分歧,做到个人与社会两者兼顾。但是,他的努力不能说是成功的。 A.杜威B.卢梭C.马克思D.孔德

489单选:马克思认为,教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的()方法。 A.必要B.重要C.一种D.唯一

490单选:马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是()。 A.保证学生身心正常发展B.保证学生素质的和谐发展 C.教育与生产劳动相结合D.教育理论与实践相结合

491单选:马克思主义认为,造就全面发展的人的根本途径是()。 A.理论联系实际B.做到因材施教

C.实现教育机会均等D.教育与生产劳动相结合 492单选:培养全面发展的人的唯一途径是()。 A.教育与生产劳动相结合B.大力开展素质教育 C.提高教育质量D.注重人的个性、兴趣的培养

493单选:从社会发展需要出发办教育,注重培养合格的公民,所体现的教育目的理论是()。 A.个人本位论B.宗教本位论C.社会本位论D.兴趣本位论 494单选:社会本位教育目的论的代表人物是()。 A.涂尔干B.卢梭C.赞可夫D.福禄贝尔

495单选:主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的,就形成()。 A.个人本位的教育目的论B.教育无目的论 C.神学的教育目的论D.社会本位的教育目的论

496单选:“教育对人的肉体和精神都要关心,但主要关心的应当是灵魂,教育应当建立在精神实质占优势的基础上”,这一观点是()教育目的论。 A.神学的B.科学本位C.社会本位D.个人本位

497单选:引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范,组织和指导学生的道德实践,培养学生的社会主义品德的教育是()。 A.体育B.德育C.智育D.美育

498单选:在全面发展的教育中起导向和动力作用的是()。 A.德育B.智育C.体育D.美育

499单选:在素质教育中,处于核心地位的是()。 A.德育B.智育C.体育D.美育

500单选:“美育”一词最早是()在《美学书简》中提出的。 A.墙根B.康德C.席勒D.卢梭

501单选:美育的最高层次的任务是()。

A.提高学生感受美的能力B.培养学生鉴赏美的能力 C.形成学生创造美的能力D.培养学生的审美观 502单选:美育之“超美育”功能,即指()。

A.直接美育功能B.间接育德、促智、健体功能C.超越性美育功能D.美育的附加功能 503单选:美育之“超美育”功能指的是()。

A.美育的超越性功能B.美育的直接性功能C.美育的间接性功能D.美育的附加功能 504单选:提出“以美育代宗教说”的教育家是()。 A.陶行知B.杨贤江C.蔡元培D.陈鹤琴 505单选:体育是以()为目标的教育活动。

A.提升教育对象智慧B.健全品德素养C.发展体能,锻炼体魄D.追求人生情趣和理想境界 506单选:下列哪一项未列入学校体育的功能?()。 A.教育功能B.娱乐功能C.健体功能D.个体享用功能

507单选:教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为()。 A.德育B.智育C.美育D.体育

508单选:关于教育目的的社会制约性,说法错误的是()。 A.教育目的是受生产力制约的

B.教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约

C.我们肯定教育目的的社会制约性,并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点 D.对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件 509单选:确定教育目的的客观依据是()。

A.哲学观念B.人性假设C.理想人格D.生产力和科技发展水平