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研究型语文教师的四个维度
作者：张旭
来源：《教师·上》2013年第03期
教师决定着课改的成败。而教师的发展却是一个长期被忽略的问题。传统学校，在以教师为中心、师道尊严背后，掩盖着对教师发展的漠视或遗忘。新的课程改革以前所未有的冲击荡涤着语文教师的传统角色、传统教学方式，也为语文教师成为研究型教师提供了更广阔、更富有弹性、也更具挑战性和创造力的空间。在当前的课改背景下，语文教师的专业发展应该走向何处呢？
⒈明确新课程下语文教师的专业内涵
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。与过去的大纲相比，人文性是新《语文课程标准》在语文课性质认识上的一个显著特点，这就要求语文教师要具备较高的人文素养。在知识结构中，应把各种社会科学知识纳入自己的知识体系。
有生活就有语文。语文与生活的融合是语文教育的自然回归，语文教师只有教生活中的语文才能创造出鲜活现实语文情境，才能还原语文的本色。语文教师要以强烈的母语课程意识主动建构与社会、世界和日常生活的广泛联系。语文教师要由一个讲授者变成一个语文学习环境创造者，由一个课堂资源的提供者变成一个实践方法的指导者。这样就能将学生真正地带入语文课程领域，使学生身临其境地体会语文、学会语文、会学语文。
语文教育是情感的体验、生命的顿悟、心灵的对话过程。语文课作为“欣赏课”，它是要在“欣赏”中感受，在“欣赏”中陶冶，在“欣赏”中获得精神富足。语文课作为“美学课”，它是要美化情怀，美化生命，提升人的价值，关注人的终身幸福。一个发展的语文教师一定是一个有个性、有灵性、有丰富情感、有生命意识的语文教师。 2.提高教师的学养水平，尤其是专业教育能力
专业是进行“研究”的支撑。语文教师要有比较宽厚的专业素养。要全面掌握现代汉语、古代汉语、古典文学、外国文学、文学理论、修辞语法等语文学科知识，要在听说读写方面具有较强的能力。对自己的专业要不断地进行知识的充电，不断地提高学养水平，从根本上确立终身学习的意识，做一个终身学习者。只有学习掌握丰富的文学知识，具备识字写字教学能力、阅读教学能力、作文教学能力、口语交际教学能力、作品的感受和思考能力等，才能在语文教学中得心应手，左右逢源。
新课程的实施对教师的学习提出了更高的要求。实施新课程尤其需要学习先进的教育教学理论，确立符合素质教育要求的教学观和人才观；学习教育心理的有关知识，准确把握当代儿