发布时间 : 星期一 文章《中外教育管理史》复习题更新完毕开始阅读6c581703bed5b9f3f90f1c40
送的乡贡。
３） 考试程序：官学考生经国子监和府州长史考选后报送尚书省，乡贡逐级经县、府州考试合格，按定额向尚书省报送。 ４） 考试办法：帖经、问义、杂文、策 ▲16、韩愈教育管理思想的基本主张是什么？
答：韩愈倡导古文运动，提倡尊师重教。长期从事教育工作，先后担任四门博士、国子博士、国子祭酒。他有丰富的教育管理思想：１）“性三品”说与教育管理。２）教育、管理与社会分工。３）论学校管理。４）人才思想。
**韩愈对学校管理思想的基本主张是什么？
答：他明确提出：1、学校的任务是训练官吏；2、主张改革招生制度，适当放宽入学等级限制，3、严选学官，要求通过考试选拔德才兼备者任职，4、国子监作为教学机构应当建立端正的学风，形成研讨学问、专心教学的气氛。
17、宋代文教政策的基本内容是什么？
答：宋代治国的总政策是加强以皇帝为核心的封建中央集权统治，由此而决定文教政策的基本内容：重视文治，提倡科举；尊也崇儒，兼容佛道；振兴官学，委派教官；发展私学，鼓励书院。 18、简述宋代中央官学的设置。
答：凡由政府领导设立的学校均称官学，设于京都的称中央官学。中央官学主要有：国子学、太学、四门学、广文馆、武学、律学、算学、书学、画学、医学、宗学、诸王宫学及京都小学等。 ▲19、简述宋代中央官学的管理制度。
答：（１）学官的编制与选用标准：学官包括管理人员和教学人员；学官选用标准有三项，德行、学业、年龄；（２）学生的入学资格和限额：入学实行升贡制度，限额不是一成不变的，而是发展变化的；（３）教学管
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理：主要是分斋制和三舍法，以传授儒学为基本任务，专门学校还有专业课。（４）考试已形成系列比较完整的制度。（５）学规：重视日常生活行为管理，注意学行考核，学业考试与操行评定相结合构成学员总成绩。 ▲20、宋代地方官学有哪些方面的经费来源？
答：宋代州县学的经费来源渠道有多种：１）政府拨给修建学校经费和日常经费。２）建立学田制度，为州县学发展提供重要保证。３）政府建房为学产，收租充学校经费。４）收专项捐税以充学费。５）将宗教活动的费用移作学校经费。６）民间捐献。７）州学刻印书籍，营利以充学校经费。
▲21、宋代书院有哪些重要的管理制度？
答：１）书院的组织与任务。书院的组织，书院的教育目标，书院的生徒都有一定的制度。书院是培养人才的机构，它负有三项基本任务：讲学、藏书、供祀。
２）书院的管理。教学管理：书院的主讲者多数是理学家，以理学思想为指导来制订教学计划、安排教学内容。他们重视《四书》、《五经》的教学。书院实行自由讲学，各学派代表可以讲授自己的学术观点。教学活动常采用集体讲授，个别指导和开放性会讲等三种形式进行；德育管理：道德品质教育是书院教育的核心，最系统完整、影响最大的学规是朱熹制订的《白鹿洞书院揭示》；经费来源：富有个人、富有家族提供，地方士绅捐献，奏请官府拔给。
22、胡瑗的教育管理主张是什么？
答：胡瑗是宋代著名教育家，他的教育管理思想主要可以概括为：１）要确立学校教育为国家根本的指导思想。２）要以明体达用为教学的总方针。３）实行分斋教学制度。４）全面安排课内外，既注意知识传授，也注意体育和美育。５）校内的知识学习和校外的社会考察相结合。 ▲23、朱熹对教育管理提出哪些重要主张？
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答：朱熹是南宋时期理学思想的集大成者，建立了比较系统的教育理论体系，成为著名教育家，他的教育思想主要有以下几点：１）小学、大学教育阶段的划分及其基本任务。２）道德思想灌输和道德行为训练相结合。３）既要正面教育又要规章约束。４）严立课程，循序渐进。 24、明代文教政策的基本内容是什么？
答：明代的教育管理制度是中国封建教育管理的一个典型代表，明代文教的基本政策是：尊儒重教，推崇程朱理学，实行文化专制。 ▲25、明代教育管理体制的含义及归宿。
答：明代教育管理体制包括两个方面的含义：一方面是指学校内部的领导及管理制度，规定各部门的组织机构、职责范围和相互关系。另一方面是指国家对学校实行统一领导和分级管理制度，规定学校外部的行政隶属关系。
教育管理体制的归宿：明代的教育管理体制是中央集权制而不是地方分权制，是个人领导下分工负责制而不是集体领导下集体负责制。政府通过对祭酒、司业、提学官的任免，监规学规的颁布，教学内容方法的规定等把教育的大权集中于中央，从而适应了高度集权统治的需要，促进了明朝的稳定和发展。
▲26、简述明代国子监的管理制度。
答：明代在继承旧制基础上（国子监具有双重职能），对国子监管理人员的选拔、配备、要求以及考核等方面，建立一套较为完备的规章制度：实行祭酒领导下的分工负责制；在祭酒司业的领导下，各属官司各守其职；规定了国子监教员的责任、权力；内部由领导层、执行层、监督层和服务层四个环节组成，实行直线职能制管理。
国子监教职员的设置，主要有三类人员：管理人员（祭酒、司业、监丞）、教学人员（博士、助教、学正、学录）、后勤服务人员（典簿、典。 明代国子监有三：南京国子监、中都国子监和北京国子监。国子监
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的管理目标是：培养德才兼备，以德为重，文武双全，以文为主的人才。国子监采用分堂教学的组织形式，即率性、修道、诚心、正义、崇志、广业。国子监对教师主要来源于德高望重、博通古今的硕学宏儒。学生来源很广，主要有品官子弟、土司子弟、外国留学生、岁贡、选贡、恩贡、纳贡和举贡等。
27、简述明代社学的管理特点。
答：1明代社学设置在乡村，带民办公助的官学性质。分为官办和民办两种；主要讲授《三字经》、《千字文》、《百家姓》以及经、史、历、算等知识，使学生能读书识字，明白道理。
▲28、试述明代教育管理的动力、手段和特点。
答：（一）明代教育管理动力。教育管理的动力来自于教育发展的内部和外部的客观需要，教育发展的动力又主要来自于社会发展的需要。教育管理的动力表现为：１）化民成俗，建国君民的政治需要。２）为国育才的需要。３）科举取士的刺激。
（二）明代教育管理的手段。明代统治者为了管理教育事业，采用了行政、教育经济和法律四种基本的手段：１）行政手段，即行政机构和领导者动用权力，通过强制性的行政命令直接操纵教育活动的发展。２）教育手段，在教育管理活动中，通过正反两方面的说服、示范以引导和感化教师和学生。３）经济手段，在教育管理活动中，政府通过财政支持、物质刺激等途径，来促进或阻碍教育的发展。４）法律手段，动用国家机构制定的有关法律来管理教育活动，以保证教育活动向着预定的目标发展。 （三）明代教育管理的特点：１）专制性，明朝皇帝垄断教育大权，操纵教育发展，扶植有利于封建统治的教育事业。２）伦理性，中国封建社会中，政治、伦理和教育三位一体，为政治服务的教育十分注意培养学生的德性。３）封闭性，封闭性是中国封建社会的共性。４）经验性，明代强调人治，居于权力顶封的皇帝的主观经验往往影响封建教育管理活动的展
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