发布时间 : 星期三 文章《中外教育管理史》复习题更新完毕开始阅读6c581703bed5b9f3f90f1c40
▲58、简述德国19世纪的教育改革。（洪堡的教育改革计划）
答：德国19世纪的教育改革开始于1809年前后，当时的教育厅长洪堡提出一系列改革计划，特别是中等以上教育方面，产生了不可低估的影响。洪堡认为：教育最主要的任务不是传授知识，而是培养全面发展的人。所谓全面教育首先是课程体系的全面变革。洪堡在任期间曾亲自主持编写了文科中学教学计划，并在文科中学建立了严格的升级制度和考试制度；为了保证中学的教育质量，洪堡还建立了教师考选制度。
▲59、用美国师范教育机构的变化（私立师范学校——州立师范学校——州立师范学院）来说明19世纪美国师范教育的发展。
答：美国从19世纪开始建立自己的现代教育体制。1823年佛蒙特州的教士霍尔创办一所私立师资培训班，这是美国师范教育之始。19世纪30年代，美国进入工业革命时期，在教育上出现了公立学校运动。为造就师资，1839年马萨诸塞州首先创立州立师范学校。学习时间1—4年，学习内容是普通文化知识、学科专业知识、教育理论和方法。南北战争之后，美国师范教育发展进入了一个新时期。其主要标志是师范学校在全国广泛建立并升格为师范学院。
▲60、试述欧美高等学校学术自治与学术自由政策的变化。
答：一般来讲，学术自由是学者个人在教学和科研中追求真理的自由。但是，由于追求真理是艰难和有风险的，因此，为了人类长远利益，我们必须保护勇于追求和坚持真理的人。实际上，这种学术自由有两条道德标准或界限，即是为了人民利益和为了追求真理。
学术自治是高等教育的传统。中世纪大学就是选择了行会自治的方式。大学自治的核心是学术自治。大学自治的意义在于大学事务应由学者来管理，不容教会或行政干涉。也不管它的经费是来自私人还是国家，也不管它是经罗马教皇批准还是经皇家特许。 61、欧美近代学位制度是怎样形成的？
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答：学位名称已使用800多年了。第一个博士学位记录是12世纪中期波隆那大学（意大利）颁发的公民法博士学位。随后出现了宗教法规、神学、医学、文法、逻辑、哲学的学会。学会制度从意大利出现，渐渐扩散到欧洲其他国家，又从西班牙、法国、英国传到殖民地时代的美国。 ▲62、试析欧美近代大学科研管理体制的几种模式。
答：1）法国模式：1802年—1808年，拿破仑颁布的“帝国大学敕令”，以法律形式确认了中央集权的大学管理体制，并将科学研究也纳入到正规的高等教育体系之中。
2）德国模式：19世纪中期，德国大学中普遍建立实验室。大学中的实验室是一个科研中心，也是一个培养未来科学家的中心。
3）美国模式：在美国，为了保障大学的科研，从19世纪后半叶，美国大学的实验室建设、图书馆建设、大学生出版社及学术团体都有了较大的发展。大学为了鼓励教师的科研工作，建立了一种教师学术休假制度。教授每隔6—7年，可获得半薪或全薪休假半年或一年。哈佛大学于1880年首创这种制度。此后其他大学纷纷仿效。
▲63、美国职业技术教育的管理体制和特点是什么？
答：1917年颁布的以振兴中等职业技术教育为目标的重要法令----《史密斯－休士法》，规定联邦政府要与州合作，提供工业、农业、商业和家政等方面科目的知识培训，补助实施这种师资培训的教育机构并支付中学职业教育课教师的工资。法案还规定在公办的普通中学里开设职业科，设置选修的职业课程，把传统的专为升学准备的普通中学大量改变成兼有升学和就业双重职能的综合中学。美国的职业技术教育管理具有制度化和体系化的特点。
▲64、德国现代的“双元职业训练制度”具体做法和显著特点有哪些？ 答：双元制职业训练制度是一种不脱产的进行义务职业技术教育的中等学校，对没有机会升学的初级中学和中间学校的毕业生实行“半工半读”的
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义务教育。学习年限为3年。学生一面在企业受学徒训练，一面在这种学校学习文化理论知识，以提高青年的职业技术水平和普通教育水平。每周上课1—2天。这种职业学校毕业证书和企业职业技术训练主书加在一起，可作为进入高一级职业技术学校的条件。这种企业训练与学校教育相结合的职业教育形式，也称为“双元制职业训练制度”。这种职业教育形式一直是联邦德国职业技术教育体系中最基本的一种形式。 ▲65、简介法国职业技术教育体制和管理的特点。
答：法国职业技术教育体制和管理特点有：一是把职业技术教育完全纳入整个国民教育体制之中，进行全面统一的管理，其行政管理归国民教育部。二是法国的职业技术教育十分重证书文凭；资格证书是实行校外考试，学校只是准备的场所。学生所获的各类教育证书即是通向各种职业岗位的通行证。三是考试制度严格，淘汰率高，等级鲜明，压力巨大。 66、夸美纽斯教育管理思想的基本主张有哪些？
答：夸美纽斯是捷克伟大的教育家，他高度重视教育的作用，认为教育的发展有助于促进国家和社会的进步，他的教育理论的指导思想是“自然适应性“的原则。另一方面，他认为教育适应自然还意味着教育活动要依据人的自然本性，要根据儿童的天赋、个性和年龄特征。 67、洛克教育管理思想的基本主张有哪些？
答：洛克是英国著名哲学家、教育思想家。他极为重视教育的作用，认为人的成长、发展都是由教育决定的。不仅如此，他认为教育对于国家的繁荣也具有重要的作用。洛克提出教育的基本目的在于培养“绅士“。 68、拉夏洛泰教育管理思想的基本主张有哪些？
答：拉夏洛泰是法国著名法官，国民教育的主要倡导者之一，他的主要教育著作是《论国民教育》。在该书中，他强调知识和教育的巨大作用，认为教育对于人类发展和个人完善具有重要价值。基于这种认识，拉夏洛秦系统地阐明了关于国民教育、学校工作计划等方面的主张。他的教育思想，
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特别是国民教育的思想，对18—19世纪法国等辅导教育的发展产生了重大的影响。
69、卢梭教育管理思想的基本主张有哪些？
答：卢梭是法国启蒙思想家、教育理论家。卢棱教育思想的核心是自然教育理论。他极力反对封建教育对儿童身心摧残和束缚，强调对儿童教育应遵循自然的要求，顺应人的天性，根据儿童身心自然发展的顺序加以组织和安排。遵循自然的教育必须新生儿童的自由，让儿童有充分自由活动的余地；使儿童的身心得到自由发展，为此他还主张应远离城市，在自然环境中，在实际生活中学习。
70、裴斯泰洛齐教育管理思想的基本主张有哪些？
答：裴斯泰洛齐是伟大的教育家，他终身从事教育改革实践，形成了丰富的教育思想。裴一生坚决反对教育的等级性，主张让所有的人都能受到必要的教育。裴斯泰洛齐一生从事教育改革和实验的根本目的，正在于寻找一种简化的教育方法，从而使教育易于普及。他的要素教育理论正是这种努力的结果。体育和劳动教育的要素是关节劳动，道德教育的要素是爱。智育的要素是数目、形状和语言。
▲71、赫道尔顿制尔巴特教育管理思想的基本主张有哪些？（论述） 答：他是德国哲学家、心理学家和教育家。一生致力于“科学教育学”的创建工作。主张有：1）教育的最高目的是培养真正善良的人；2）强调儿童管理、教学与训练应当与德育教育相联系；3）提出了“教育性教学”原则；4）教学活动必须以儿童心理活动的特点为甚础，以培养和发展学生学习兴趣为直接目的；5）提出教学形式阶段理论，把课堂教学过程分为明了、联想、系统、方法四阶段。他的弟子将之扩展为五步法（预备、提示、联系、总结、应用）。
▲72、欧洲新教育运动中学校管理改革的一般特点有哪些？
答：新教育运动也称新学校运动，它是欧洲教育改革家通过创办新式学校，
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