发布时间 : 星期日 文章(完整word版)2020教师资格证中学科目二辨析题汇总更新完毕开始阅读6c99d5a8793e0912a21614791711cc7930b7782d
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进生产力发展。
教育是提高人口质量的根本途径。 （1）这句话是正确的。
（2）影响人口质量的因素有很多，不仅包括来自上一代人的遗传素质，也包括他所处的社会环境和生活水平，还包括教育。
（3）教育能提高人的遗传素质、改善社会环境和人们的生活观念；更重要的是，在这些条件基本相同的情况下，教育对提高人口质量发挥着决定性作用。因为人口质量主要体现在人的身体素质、以及科学文化水平和思想觉悟、道德水准等精神因素，教育作为促进人德智体美全面发展的活动，其直接的效果就是提高人口质量。 （4）因此，教育是提高人口质量的根本途径。
所谓关键期是指个体发展过程中坏境影响能起最大作用的时期。 此观点是正确的。所谓关键期是指个体发展过程中坏境影响能起最大作用的时期。在关键期中，在适宜的环境影响下，某种行为习得比较容易，心理发展的速度也比较快。同时，在关键期中，个体对环境的影响极为敏感，有时把关键期称为敏感期。 (2013上) 遗传素质决定能力发展的水平。 （1）这种说法是错误的
（2）能力的发展受遗传、环境、学校教育和个人主观能动性四个方面的影响，遗传只是为个人能力的发展提供了生理前提和物质基础。 （3）因此，这句话是错误的。
国外有人调查统计了某家族的八代136名家族成员,发现其中50名男
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子成为音乐家,这是遗传决定的。
此观点是错误的。遗传只是为人的发展提供了物质基础和前提，不起决定作用。真正决定人发展水平的是人的主现能动性。 《伤仲永》的故事说明遗传素质具有可塑性。
此观点是正确的。仲永在很小年龄就表现出超出他人的能力，这是其遗传素质所导致的。但在成长:过程中，由于缺乏人的主观努力，加之家教环境不佳等因素，最终泯然众人。说明遗传素质为人的发展提供了可能性,但这种可能性会在环境、教育、人的主观能动性等内外因素作用下，发生改变，即具有可塑性。 学校教育在人的身心发展中起主导作用。 此观点正确。
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。 （2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的 （3）能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 教育在人的身心发展中起决定作用。
此观点是错误的.影响人身心发展的因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传为人的身心发展展提供了物质基础和可能性，环境则将这种可能性变为现实，教育则在人的身心发展中起着主导作用，人的主观能动性是人身心发展的决定性因素。 学校教育在人的发展中起决定作用。
这句话是错误的。学校教育在人的发展中起主导作用。
首先个体主观的能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实
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状态的决定性因素,是个体身心发展的动力。 其次，学校教育的作用主要有：
第一，学校教育对个体的基本要求、发展方向与方面做出社会性规范。学校根据社会的要求，有意识地通过教育使学生达到规范的目标要求。 第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育使学生处在一定的学习群体中，并且如果对学生加以指导或训练，有助于加速个体的发展。
第三，学校教育对个体发展的影响不仅有即时的价值，也有延时的价值。
第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。学校教育有助于学生个体特殊才能的展露和发现。同时，学生在群体生活中有助于他们取长补短，不断丰富和完善自己的个性。 因此这句话是错误的。
学校教育对个体发展的影响具有即时价值但不具有延时价值。 此观点是错误的。学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，即使专门学校的教育内容，也属该领域普遍和基础的部分，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平、自我意识 和自我教育的能力，这对人的发展来说，更具有长远的意义。所以说，学校教育对人的发展既具有即时价值也具有延时价值。 （2014下）学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。 错误。学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。这种变化是相对持久的，而不是短暂
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的。
生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有更强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明后天教育决定了人的发展。
此观点是错误的。教育在人的发展中起主导作用，人的发展的内在动力和源泉是个体主观能动性：故根据题干中描述的情况就认为后天教育决定了人的发展是有失偏颇的。印染工的较强的辨色能力是其发挥主观能动性参加社会实践劳动而形成的结果。
（2011下）社会本位论的主要观点（1）教育目的是根据个人的发展需要制定的，而不是根据社会的需要制定的（2）个人价值高于社会价值（3）人生来就具有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。个人本位论者认为，如果按照社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的健全发展。
这个说法是错误的，这是个人本位论的主要观点。社会社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要；教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续；社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。
古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单一，方法较严厉。
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