发布时间 : 星期三 文章人教版小学二年级语文下册教案设计更新完毕开始阅读6cdc5ad5d1d233d4b14e852458fb770bf78a3bf4
人教版小学二年级语文下册教案设计
第一单元导读课
一、激情导入，切入主题
1、利用媒体播放春天的美丽景色，引出导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。 2、回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。（生思考后汇报）
3、在今年的春天里，你想做些什么、学点什么吗？学生在热烈的讨论后得出：“搞一次春游活动，学几篇描写春天的文学作品，画一幅春天的图画，唱一首春天的歌曲，举办一次春天的诗歌朗诵会。” 二、通览本单元课文题目 快点浏览一下课文，看看本单元讲了哪些内容？（导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》。认识47个生字，书写39个汉字。） 三、重组教材
（一） 学课文1、找春天和3、笋芽儿，
组织学生“寻”春天，“说”春天，“写”春天。 1.“寻”春天包括到大自然中寻找春天的踪迹（春游活动）和“宽带网”中要求的上网寻找春天的花。 2.“说”春天，让学生把自己学了课文，参加了春游活动后看到的春天里的发现说给大家听。
3.“写”春天，把春天的发现写下来。
（二）学古诗，举办诗歌朗诵会。学习古诗前布置学生收集描写春天的古诗词、儿歌、散文等，学完古诗后举办诗歌朗诵会，学生可以背古诗，也可以唱唱春天的歌曲。 （三）学习课文《小鹿的玫瑰花》，结合植树节种花植树，装点校园和自己住的小区，并把自己写的春天，画的春天，以及摘录的春天的词、句、文章通过“展示台”展现给同学欣赏。
（四）学习“语文园地一”中的“我的发现”和“日积月累”。 四、 部分体验，细读品味
生品读课文，说说你的感受和体会。（生整体读后汇报）
《找春天》是一篇优美的散文，通过孩子们找春天这条线索，感受到春天是慢慢地慢慢地来到人间的，小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，树木上的嫩芽是春天的音符。春天在柳枝上当秋千，在风筝尾巴上摇，在喜鹊、杜鹃嘴里笑，在桃花、杏花枝头笑。用了许多拟人的手法，让小朋友读起来爱不释手。
《笋芽儿》也是一篇富有诗意的散文，用拟人的手法描写了笋芽儿在生长过程中得到了春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱，使得他茁壮成长。 《小鹿的玫瑰花》则和前两篇有所不同，他的情节性比较强。
《古诗两首》——《草》和《宿新市徐公店》则是通过古诗的品味让学生来感受春的意境。 五、质疑
六、走出课文，拓展延伸
1.学习了这组课文后的收获是什么？ 2.课后收集春的信息。
板书设计： 单元导读
感受春天，走进自然
《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》、《语文园地一》
1.找春天
设计者：
教学目标:
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点：
识记生字，有感情朗读课文。 教学难点：
有感情朗读课文，激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 课时安排： 两课时 教具准备： 课件 小黑板 教学设计：
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书 ：春天。 随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题：找春天。
师：春天来了！春天来了！如果让你去寻找春天，你会到哪里去找？下面我们就走进课文，和这几个新朋友一起去找春天。 二、初读课文，疏通生字
（一）初步感知课文，自学生字
1、教师范读。生：思考从文中你了解春天什么样？（听后汇报） 2、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
3、在小组交流自学生字的方法。（引导学生用加一加或减一减的方法归类识字） 4、出示句子，检查自学生字情况。
A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 E、 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
5、各种形式反馈识字：开火车读、表演读、小组读、男女生赛读 6、自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看你有什么发现。 三、自主读文，整体感知
1、读自己喜欢的部分，标出自然段，读通句子，读不顺的地方多读几遍。 2、分自然段开火车读课文，说说自己知道了什么。 3、看看你还有什么发现。 四、指导写字
1、出示生字课件，提示学生认真观察。 2、重点指导以下几个字：
溪：右半边部件多，要写紧凑。
栋：偏旁是两点水，不要写成三点水。 野：右边不要多写一撇。
躲：“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。 3.学生练写，教师辅导。
第二课时
一、 导入新课 (一)谈话交流：
师：谁对春天又有新的发现？请告诉大家。（学生自由发言。） (二)用卡片检查学生识记生字情况。（同桌互查互帮。） 二、朗读课文，感悟积累
1、孩子们找到春天了吗？他们找到的春天是怎么样的？（读读圈圈划划） 2、交流，并根据学情，确定学习专题
3、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。 4、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累 三、专题学习，品味春天
全班交流学习专题：春天什么样？（根据学生的汇报，随机出示专题） （一） “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 1、读读想想，你体会到什么？
2、谁能通过朗读把春姑娘害羞的感觉表现出来？可以加上动作、表情，读读演演。 （二）“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”
1、请学生个别读，说说读后知道了些什么？ 2、你觉得这儿哪个词用的特别好？为什么？
3、“探出头来”是什么样的，给大家做做动作。小草急着探出头来想干什么呀？ 4、多可爱的小草啊，你喜欢吗？再读读。
（三）“早开的野花一朵两朵，那时春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 1、指名读句子，相机出示填空题：
（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴声吧？
2、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）
引导学生进行问答式的口语训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 师：小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
3、文中像这样的句子还有吗？找出来四人小组读读，一人一句，比比谁读得好。 4、小组学习，教师巡视，指导学困生。 5、反馈情况，其他学生听后，谈谈想法。
6、质疑问难：提出不明白的地方，集体讨论解决。
7、小结：不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪明的、会发现的孩子总能找到她。此时孩子的心情怎样？让我们快乐、兴奋、激动的再读读这几个句子。
8、春天无处不在，让我们也学做小诗人。仿说：小燕子唧唧喳喳的叫着，那是（ ）吧？ 桃花笑红了脸，那是（ ）
吧？ （ ），那是（ ）吧？ （四）我们继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。 注意尊重学生的理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。 （五）读文想象，回答问题 1.“我们”看到了春天的什么？ “我们”听到了春天的什么？ “我们”闻到了春天的什么？ “我们”触到了春天的什么？
2、现在，让我们来看一段录像，看后说说，你在春天还有什么新的发现？（播放春天美景的录像）
3、学生汇报交流看录像后的新发现。 四、整体感知，背诵课文
（一）不错，我们都找到了春天。现在，让我们再次走进课文，去欣赏作者的春天吧！ 1、学生在课文中找出自己喜欢的地方美美的读。 2、把喜欢的地方读给大家听，让大家分享。