发布时间 : 星期四 文章(共159页)冀教版二年级数学下册〖全册〗表格式教案汇总更新完毕开始阅读6dadc1a6a55177232f60ddccda38376bae1fe007
（共159页）冀教版二年级数学下册（全册）表格式教案汇总
第 一 单元 教 学 计 划
本单元教材分析 （内容、体系及前后联系） 在一年级下册，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律. 本单元在学生已有经验和知识基础上，认识稍复杂的图形排列规律和简单的排列组合问题. 第1课时，在学生动手拼、摆图形的过程中，探索发现稍复杂的图形排列规律. 第2课时，教材设计了两个学生熟悉的事情，学习了解简单的排列组合问题. 本单元教学目标、 要求 1、 通过拼摆、交流、观察等活动，发现稍复杂的图形排列规律. 2、 结合日常生活中熟悉的事情，了解简单的排列组合问题. 3、 能进行简单的、有条理的思考，初步学会表达自己思考的过程和结果，发展初步的推理能力. 4、 积极参加操作、拼摆、交流活动，发现和欣赏图形排列的美妙. 感受数学学习的乐趣，激发学生对身边事物的好奇心，培养学生初步的数学意识. 重点、难点、关键 提高教 学效果的措施 发现稍复杂的图形排列规律，了解简单的排列组合问题. 进行简单的、有条理的思考，会表达自己思考的过程和结果. 让学生充分拼摆、交流、观察. 为学生提供充分拼摆、交流、观察等活动的机会. 单 元 教 学 安 排 共3课时 排列问题 ……………… 1课时 排列组合…………………1课时 机动 ……………………1课时
课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 节 教学内容 排列问题 课型 新授 1.经历拼摆，交流，观察等探索稍复杂图形的排列规律的过程. 教学目标包括2.能发现图形排列中的简单规律，能进行简单的，有条理的思知识与能力、过考，初步学会表达自己思维的过程和结果. 程与方法、情感态度与价值观 3.积极参加数学活动，获得良好的心里体验，发现和欣赏图形排列的美妙. 重点 能发现图形排列中的简单规律，能进行简单的，有条理的思考，初步难点 学会表达自己思维的过程和结果. 关键 课件及教具准课时安排 1课时 图片若干张 方格图 备 学生活动 教师活动 一．自主学习，探索新知： 1.摆一摆： (1) 师：请同学们用自己准备好的○，□，△图片各三张在桌子上有规律的摆成一排. 新课 标 第 一 网 学生动手操作，教师巡视指导，了解摆的情况. 师：谁愿意给大家介绍自己的摆 法，告诉大家你摆的 交流摆的结果： (2) 师：谁愿意给大家介绍自己的摆生：先摆3个○，又摆3个□，再摆3个法，告诉大家你摆的图形的规律△. 规律是3个○，3个□，3个△. 是什么？ 生：再摆3个○，3个□，3个△. (3) 师：你可以怎么接着摆？下一组生充分交流，学生可能有图形位置不同的是什么？ 摆法，师给与肯定. 对于不能出现的方法，师组织讨论. 生：每行有3个方格，每列也有3个方格. 1.自主学习 生：一共有9个方格. 在九宫格里有规律地摆图形： （1） 出示3×3方格图，师提出要 求： 生动手摆，师巡视. 师：这张方格纸有什么特点？ （2） 师：现在要把这三种图形有 规律的摆在方格中，要使每全班充分交流学生的不同摆法. 行或每列的图形相同，怎么 摆？请大家试一试. （3） 师：谁把你的方法给大家说 一说？ 二．探索新知 师：这么多的排列方式，有什么 规律吗？讨论一下 生讨论，总结规律： 三种图形依次摆放，一个一个往第一个格 摆. （4） 师：如果要使每行或每列的图形各不相同，可以怎么摆？ （5） 总结图形排列规律： 1、3页第1题：请同学们认真观察图中各种花是按什么规律摆放的，想一想空格中应该放哪种花. 先讨论一下，再全班交流. 重点说一说自己是怎样判断的 2、书3页第2题：同学们都喜欢玩扑克牌，谁知道扑克牌中有几种花色？都是什么？ 先照书中样子摆一摆，再发现摆的规律，并回答教材上的问题. 说一说你是怎样判断的？ 排列问题 把○、□、△图片各3张，有规律的排成一行. 1、○○○△△△□□□ 2、○□△○□△○□△ 3、○□△○○□□△△ 把它们有规律地摆在下面的方格中. 作 业 课后反思
练习册 课 堂 练 习 板书设计 课 时 计 划
月 日 星期 本学期第 节
教学内容 排列组合（4、5页） 课型 新授 1． 结合生活中熟悉的事物，探索，发现简单事物的排列组合规律. 教学目标包括 知识与能力、过2． 在进行探索，交流活动中，发展学生初步的推理能力. 程与方法、情感 态度与价值观 3.使学生感受数学学习的联系，激发学生对身边事物的好奇心，培养学生初步的数学意识. 重点 在进行探索，交流活动中，发展学生初步的推理能力. 难点 关键 课件及教具准课时安排 照片，照相机 备 学生活动 教师活动 1课时 一， 创设情境： 1、师生对话引出课题： 师：大家都拿了你最喜欢的照片，谁来说一说你的照片上都有谁，你们照相时站的位置. 2、师：谁来说一说如果照片上是两个人，能照出几种不同的照片？ 二：探索新知： 1、师：如果照片上有3个人，你们说能照出几种不同的照片？ 2、 师：现在咱们找3个人来试一 试，看结果. 3、师：请你用不同的表示方法把照片表示出来. 4、 交流表示方法. 5、 给照片分类总结简单规律. 三：应用 1、 乓球比赛： 师：看教材，谁来说一说结果可能有几种？ 生交流照片的照时站立位置. 生：能照出2张照片. 生答案不一. 交流照相结果，师板书在黑板上. 结论：照出6张照片. 生操作，师巡视. 交流时师给与肯定. 明确：同一人在一个位置可以照出2张照片. 充分交流表达结果和想法. 生：假如聪聪得第一，有两种情况. 生：假如小强得第一，有两种情况. 生：假如亮亮得第一，有两种情况. 集体整理比赛情况. 明确3个人