发布时间 : 星期五 文章四语文教案更新完毕开始阅读6daefb78856a561253d36f1f
给动物带来的欢乐：读4—7节。
（1）有哪些动物来喝这甘甜的泉水？他们怎么喝的？（指导朗读5、6自然段）
（2）还有动物来喝水吗？你从哪儿看出来的？ A、第4自然段，省略号省略了什么？
B、第7自然段，“竹叶”“梅花”分别是谁的爪印？照样子把省略号的内容说一说。
（3）这些动物怎样喝水的呢？
A、小组合作，考虑讨论：还有哪些动物来喝水？他们是怎样来到“一碗水”边，又是怎样喝水的？
B、指名说，其他学生评议补充。
C、能把你喜欢的动物来“一碗水”边喝水的动作、样子扮演出来吗？ D、自由上台扮演，大家评价，谈感受。 E、指导将这局部内容写成作文片段。
（4）你在旁边看到这样的情景，会怎么想怎么做？（不惊动，一起玩儿??） （二）为什么老人们说它是一眼灵泉？ 1.自由读课文，找到相关段落。 2.出示第8、9段。
指名有感情地朗读，评价，再读。
3.你喜欢的动物喝了一碗水后会怎样呢？ 小猴子更聪明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂变得更勤劳了。
大象喝了会帮人们做更多的事情了。 ????
4.除了森林里的动物，还有谁会喝到这一碗水，又会变得怎样呢？ 旁边的植物喝了它的水，长得更茂密了。
村里的老人喝了它的水，身体更健康了。????
5.最后，作者发出了由衷的感叹：它是大山的乳汁吧？它真甜！ 齐读。为什么说它是“大山的乳汁”？
填空：（ ）的乳汁（甘美、甜美、甘甜??）
表达了作者什么样的感情？（热爱、赞美） 指导朗读体会。 三、总结全文。
学习了本文，你有什么收获？ 四、阅读拓展。
阅读欣赏吴然的《歌溪》与《珍珠泉》。 五、作业。
1.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。 2.写作文片段：小动物来“一碗水”边喝水。
板书设计：
一碗水 小 不干 不浅不漫 灵 小松鼠、山喜鹊??
｛ ｝神奇美妙
泉 动听、机灵、聪明??
为使学生更直观、更感性的认识“一碗水”这眼泉的独特之处，我将这一奇特的景象在课堂开始展示给学生，深深地吸引住了学生的注意力，点燃了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动去接受新知识。我在教学第3自然段时借助 “一碗水”与互动，让孩子们用事先准备好的大树叶卷成“杯子”，像大人一样举杯高呼：“干杯！”让他们乐在其中。为了帮助学生理解、品悟“一碗水”给动物们带来的乐趣，我及时创设情境，在音乐的伴奏下，让学生模仿小松鼠和山喜鹊来“一碗水”这里喝水的情景，原有的情感与生活积累被唤醒，身心处于最佳状时，学生就积极主动地投入到了学习之中。
12 鸟的天堂
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中大榕树和鸟的特点。 3.感受人与自然和谐相处的生命景观之美，增强环保意识。 教学重点、难点：
1.了解大榕树和鸟的特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2.学习作者的写作手法。 教学准备：
小黑板教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
一、情境导入，感知全文 1.导入 师：（配乐解说）相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块小岛。一天，一只仙鹤看中了这儿环境优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤。从此，每天清晨薄雾中，万千灵鸟，凌空翱翔，鸣声呼唤，野趣盎然，形成南国的一个奇观。这就是——鸟的天堂。
2.讨论：同学们，在你们的心目中什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？ 3.3.师小结：是啊，确实是个很美的地方，依山傍水，绿树成荫，众鸟齐鸣，带着你的想象再读读课题。（引导学生美美地读题）
4.感知全文
师：昨天同学们都预习了课文，谁能说说课文主要写了什么？（作者两次去鸟的天堂）
师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂后，有怎样的感慨？
引导质疑：大家读这句话，有没有发现什么问题？（前面的鸟的天堂加上了引号，后面的则没有引号）
师：你怎么理解？（作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”的大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。）
过渡：一株榕树便天堂，这是怎样的一棵树啊？请同学们打开书，以自己喜欢的
方式读读课文1～8自然段。
二、重点读“树”
1.师引导：①读了课文后，你仿佛看到了一棵怎样的树？ ②当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？
这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受，请同学们齐读这句话。（生读）
2.作者为什么会有这样的感慨呢？ 3.学生汇报。
（1）感受榕树的“大”。
①引导学生从作者的亲身经历感受它的大；从河面变窄感受它的大；通过朋友的谈论来感受它的大）。
为什么枝干的树木不可计数？这跟它的生长特点有关，找相关句子读一读。 ②通过把榕树的大小跟学校的面积作比较，来体现榕树的大。 ③引导学生从“逼近”、“卧在水面”等词语来感受榕树的大。指导朗读：一个“卧”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？（安详、古老）把自己的感受读出来。
④人们常说“独木难成林”，但这棵树却覆盖了整个小岛，形成了“独木成林”的奇观，难怪作者这样感叹——这美丽的南国的树。
⑤让我们一起再次走近这株榕树，引读“我们的船渐渐逼近榕树了??”学生齐读。
（2）感受榕树的“茂盛”。
①继续交流，你还从哪感受到榕树的特点？ ②指名读句子后，齐读。
③比较读：同学们注意这个“似乎”，现在把这个“似乎”去掉，再读读。你觉得有什么不一样吗？（如果去掉了就是真的了，就不是作者的想象了。）
④这“似乎”一词，带有一种神秘的、令人捉摸不透的，的感觉，把这种似有似无的神秘感读出来。（生齐读句子）
⑤读这句话时，大家有没有疑问？（“新的生命”指什么？）
⑤这“新的生命”会是什么呢？请大家联系上下文或展开你的想象想一想。 ⑥根据学生的回答引读句子“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
⑩师小结：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——这美丽的南国的树。这也是我们的心在赞叹——这美丽的南国的树。
第二课时
一、引向读“鸟” 1.过渡：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看作是神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来，天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——
生齐读：这美丽的南国的树！
2.正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这美丽的南国的树。假如你是那第一只飞来的仙鹤，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业呢？（学生展开想象，自由畅谈）
3.就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只、千万只鸟飞来了，这美丽的南国的树，成了真正的——（生齐）鸟的天堂。
4.把你的感受放到课文中，大声地朗读课文读出这百鸟出巢的生命之美。
5.小结学习方法：在学习写榕树的段落时，我们是先概括榕树的特点，然后再想作者是怎样把榕树的特点写具体的。请同学们运用刚才的学习方法自学课文，想想这儿的鸟有什么特点，作者又是怎样把鸟的特点写具体的。试着用这样的句式来说一说“这儿的鸟真 啊， ”可以用文中的句子，也可以加上自己的理解。
二、拓展延伸
“鸟的天堂”因为独木成林、人鸟相亲而成为自然界的一大奇观，有许多的文人墨客都写下了歌颂“鸟的天堂”的诗句，同学们可读一读。
［出示田汉的“鸟的天堂”“三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。并肩只许木棉树，立脚长依天马江。 新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。］”
俗话说的好“百闻不如一见”，希望大家以后有机会到广东新会去看一看，去鸟的天堂——那梦幻般的地方。
三、布置作业
（两题任选一题）
1.为鸟的天堂设计广告语。
2.如果你是小导游，你将怎样为游客介绍鸟的天堂，设计导游词。 最后让我们在一段风光片中结束今天的课吧。
语文乐园三
教学目标 通过社会小调查及相应的习作练习，提高学生的综合实践能力、写作能力，
培养文明、卫生等良好习惯。
教学重点难点 通过社会小调查及相应的习作练习，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好习惯。 教学过程
教师活动 学生活动 一、汇报交流。 1.导入。
通过一周的调查，你们一定有了很多新的发现，现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。 2.分组整理，选取典型现象准备汇报。 要求：有调查方法、有过程、有自己的思考。 二、作文指导。